关于高中生物教学中遗忘的现状调查

盛曹颖

在江苏省2008年高考模式的改变方案中，生物学高考成绩以等级的形式呈现，并最后影响到学生高校的录取，而只有语文、数学、英语三门分数构成高考总分.生物学科虽然分在理科，但是也素有“理科中的文科”之说，是因为这门学科知识点庞杂，需要识记的内容比较多.在此背景下，高中生物学的教学和学习现状如何，与新课程理念是否相符，尚待分析揭示.笔者希望通过调查，了解现阶段在高中生物学教学中学生与记忆和遗忘相关的实际情况，并对调查结果进行分析研究，从中发现不足之处加以改进.

1 研究方法

1.1 调查对象

此次调查的学生群体主要是本校即苏州吴江高级中学的学生.本校高中生源位于吴江全市中等偏上的水平，靠近正态分布的集中区，具有较强的代表性.

1.2 调查方法

采用问卷调查的方式.选取高一、高二、高三年级的200位学生，共发放学生问卷200份，回收200份，回收率为100%，有效问卷199份，有效率为99.5%.在样本中，高中一年级的学生人数为100人，高中二年级的学生有50人，高三50人.

教师调查表主要是来自网络上的调查反馈，首先在问卷星网站（一个专业的问卷调查网站）上设置问卷，通过吴江高中生物教师qq群的转发来完成，共收到有效反馈50份.

2 调查结果与分析

2.1 学生问卷调查结果与分析

表1 学生问卷调查结果统计

1你觉得生物知识

很难听懂吗？不难难还行25.13%20.1%54.77%2你觉得学习生物学最大的困难是什么？知识点多，

易遗忘不好理解不会应用62.81%21.11%16.08%3你在平时有及时复习背诵生物的习惯吗？从不经常主

动背诵除非老师要检测或默写才会背诵11.56%14.07%74.37%4你在做生物作业前会先复习巩固知识点吗？从不偶尔经常13.57%71.36%15.08%5你能很好地记住当天所学的知识内容吗？ 能一般不能20.1%67.84%12.06%6你能很好的回忆起一个月前所学的知识内容吗？能一般不能12.56%59.8%34.67%7在刚结束的生物考试中你失分的主要原因是什么？遗忘了很

多知识理解不透彻运用能力差53.77%25.63%20.6%8对于生物考试，你认为哪种记忆方法比较有效？ 平时日积月累考前突击我觉得差不多65.83%22.61%11.56%9在考试中你能记忆起某些知识的原因主要是我采用了比较有用的记忆方法老师讲授的过程让我印象深刻学习内容与生活实际联系，用得着D包

括前

三项19.1%16.58%15.58

%48.74

%10你觉得在考试前，你的记忆能力如何？比平时好多了没平时

那么好没什么感觉43.72%32.66%23.62% 调查问卷第1、2、7题结果显示：大部分学生觉得生物学并不是一门很难理解的学科，平时课上的内容比较容易懂，但是知识的遗忘却是比较严重.考试中失分的主要原因是知识点的遗忘.第3、4题结果显示：大部分的同学在做当天作业前不会主动复习知识点，没有及时复习的好习惯，如果没有老师的督促和检测，口头作业基本上形同虚设.所以如果要学生养成良好的及时复习的习惯，需要教师的督促和检查.

第5、6题结果显示：很多同学对当天所学的知识虽有印象，但是时间一长，很多人已经不能够回忆起一个月甚至更长时间前所学的知识.可见，遗忘很可怕，如果不能有效克服，就会影响所学知识的掌握.

第8、9、10题结果显示：大部分同学已经意识到，生物学学习成绩的好坏与知识的日积月累分不开，仅靠考前突击，效果是有限的；保持记忆可能有多种途径，比如学生采用了较好的记忆方法，教师进行了生动有趣的课堂教学，所学内容与生活实际联系紧密；超过三分之一的学生发现考前记忆力会有所提高，其他同学暂时没有体会到，而某些研究证明，目标明确的记忆，适度紧张的记忆或能提高记忆的效果而不容易遗忘，那么平时督促学生及时复习加强检查提供会有一定的效果.

2.2教师问卷调查结果与分析

表2 教师问卷调查结果统计

题号题目ABC1您认为学生在学习生物学科中最大的困难是什么？不能理解记不住，

遗忘严重运用能力差16%52%32%2您认为高中生物学科是否需要开发学生的记忆能力？很需要不需要无所谓86%6%8%3您是否听说过艾宾浩斯的遗忘曲线并能准确描述吗？ 没听说过听说过，

但不能描述听说，

并能准确描述 4%46%50%4您平时在课堂教学中，会有意识的培养学生的识记能力吗？ 经常偶尔从不50%48%2%5对于生物考试，您认为哪种记忆方法比较有效？ 平时日积月累考前突击我觉得差不多 92%8%06您会经常督促学生背诵生物学知识吗？布置背诵任务，

课堂检测 叮嘱学生背

诵，不检测不督促，不检测46%44%10%7当前江苏新高考模式下，高中生物课的课时是否充足？ 严重紧张不充足充足14%74%12%8生物学科是否能保证安排周周清，月测等阶段性检测？ 根本没有任何

阶段性检测 时间允许，适

当安排检测能保证有规律

的阶段性检测22%72%6% 调查问卷第1、2、4题结果显示：教师们普遍认为，当前学生在生物学学习中的最大困难是“记不住，遗忘严重”；同时绝大部分教师都认识到高中生物学科教学需要开发学生的记忆能力；调查中的一半老师已经在课堂教学中有意识地培养学生的识记能力，而多数老师在课堂教学中偶尔培养学生的识记能力.

第3、5题结果显示：绝大部分老师还是知道遗忘曲线的，甚至有一半左右的老师能够准确描述这个曲线的；并且也意识到如果要提高学生的生物学学习成绩，比较有效的方法是靠知识的日积月累，而不是考前突击.

第6、7、8题结果显示：在目前新高考模式下，作为选修课的生物学课时不足现象比较突出.虽然教师对学生的学习和复习进行及时的督促，但是可能由于课时紧的原因，不能保证有效的检测环节，比如生物学业水平的阶段性检测，那么学生自主复习的效果就会相对差一些.

3 对策或建议

通过现状调查结果分析可见，在高中生物学的学习中遗忘确实是比较突出的一个问题，学生在学习之后将很多知识点遗忘，使得学习的效率低下.而遗忘是客观存在并且有一定规律的，因此，不管是教师还是学生都必须首先重视这个问题，从而利用好遗忘的客观规律，有效合理安排教学和学习，改变目前普遍存在的生物知识遗忘严重的现状.教师是课堂教学的组织者和引导者，教师是否掌握并利用好遗忘曲线进行课堂教学的组织和管理，对于提高生物课堂教学效果起到了关键性的作用.而学生也是学习的主体，学生是否领悟遗忘曲线并合理安排自主学习和复习，对于提高生物学业成绩起到了决定性作用.endprint

在江苏省2008年高考模式的改变方案中，生物学高考成绩以等级的形式呈现，并最后影响到学生高校的录取，而只有语文、数学、英语三门分数构成高考总分.生物学科虽然分在理科，但是也素有“理科中的文科”之说，是因为这门学科知识点庞杂，需要识记的内容比较多.在此背景下，高中生物学的教学和学习现状如何，与新课程理念是否相符，尚待分析揭示.笔者希望通过调查，了解现阶段在高中生物学教学中学生与记忆和遗忘相关的实际情况，并对调查结果进行分析研究，从中发现不足之处加以改进.

1 研究方法

1.1 调查对象

此次调查的学生群体主要是本校即苏州吴江高级中学的学生.本校高中生源位于吴江全市中等偏上的水平，靠近正态分布的集中区，具有较强的代表性.

1.2 调查方法

采用问卷调查的方式.选取高一、高二、高三年级的200位学生，共发放学生问卷200份，回收200份，回收率为100%，有效问卷199份，有效率为99.5%.在样本中，高中一年级的学生人数为100人，高中二年级的学生有50人，高三50人.

教师调查表主要是来自网络上的调查反馈，首先在问卷星网站（一个专业的问卷调查网站）上设置问卷，通过吴江高中生物教师qq群的转发来完成，共收到有效反馈50份.

2 调查结果与分析

2.1 学生问卷调查结果与分析

表1 学生问卷调查结果统计

1你觉得生物知识

很难听懂吗？不难难还行25.13%20.1%54.77%2你觉得学习生物学最大的困难是什么？知识点多，

易遗忘不好理解不会应用62.81%21.11%16.08%3你在平时有及时复习背诵生物的习惯吗？从不经常主

动背诵除非老师要检测或默写才会背诵11.56%14.07%74.37%4你在做生物作业前会先复习巩固知识点吗？从不偶尔经常13.57%71.36%15.08%5你能很好地记住当天所学的知识内容吗？ 能一般不能20.1%67.84%12.06%6你能很好的回忆起一个月前所学的知识内容吗？能一般不能12.56%59.8%34.67%7在刚结束的生物考试中你失分的主要原因是什么？遗忘了很

多知识理解不透彻运用能力差53.77%25.63%20.6%8对于生物考试，你认为哪种记忆方法比较有效？ 平时日积月累考前突击我觉得差不多65.83%22.61%11.56%9在考试中你能记忆起某些知识的原因主要是我采用了比较有用的记忆方法老师讲授的过程让我印象深刻学习内容与生活实际联系，用得着D包

括前

三项19.1%16.58%15.58

%48.74

%10你觉得在考试前，你的记忆能力如何？比平时好多了没平时

那么好没什么感觉43.72%32.66%23.62% 调查问卷第1、2、7题结果显示：大部分学生觉得生物学并不是一门很难理解的学科，平时课上的内容比较容易懂，但是知识的遗忘却是比较严重.考试中失分的主要原因是知识点的遗忘.第3、4题结果显示：大部分的同学在做当天作业前不会主动复习知识点，没有及时复习的好习惯，如果没有老师的督促和检测，口头作业基本上形同虚设.所以如果要学生养成良好的及时复习的习惯，需要教师的督促和检查.

第5、6题结果显示：很多同学对当天所学的知识虽有印象，但是时间一长，很多人已经不能够回忆起一个月甚至更长时间前所学的知识.可见，遗忘很可怕，如果不能有效克服，就会影响所学知识的掌握.

第8、9、10题结果显示：大部分同学已经意识到，生物学学习成绩的好坏与知识的日积月累分不开，仅靠考前突击，效果是有限的；保持记忆可能有多种途径，比如学生采用了较好的记忆方法，教师进行了生动有趣的课堂教学，所学内容与生活实际联系紧密；超过三分之一的学生发现考前记忆力会有所提高，其他同学暂时没有体会到，而某些研究证明，目标明确的记忆，适度紧张的记忆或能提高记忆的效果而不容易遗忘，那么平时督促学生及时复习加强检查提供会有一定的效果.

2.2教师问卷调查结果与分析

表2 教师问卷调查结果统计

题号题目ABC1您认为学生在学习生物学科中最大的困难是什么？不能理解记不住，

遗忘严重运用能力差16%52%32%2您认为高中生物学科是否需要开发学生的记忆能力？很需要不需要无所谓86%6%8%3您是否听说过艾宾浩斯的遗忘曲线并能准确描述吗？ 没听说过听说过，

但不能描述听说，

并能准确描述 4%46%50%4您平时在课堂教学中，会有意识的培养学生的识记能力吗？ 经常偶尔从不50%48%2%5对于生物考试，您认为哪种记忆方法比较有效？ 平时日积月累考前突击我觉得差不多 92%8%06您会经常督促学生背诵生物学知识吗？布置背诵任务，

课堂检测 叮嘱学生背

诵，不检测不督促，不检测46%44%10%7当前江苏新高考模式下，高中生物课的课时是否充足？ 严重紧张不充足充足14%74%12%8生物学科是否能保证安排周周清，月测等阶段性检测？ 根本没有任何

阶段性检测 时间允许，适

当安排检测能保证有规律

的阶段性检测22%72%6% 调查问卷第1、2、4题结果显示：教师们普遍认为，当前学生在生物学学习中的最大困难是“记不住，遗忘严重”；同时绝大部分教师都认识到高中生物学科教学需要开发学生的记忆能力；调查中的一半老师已经在课堂教学中有意识地培养学生的识记能力，而多数老师在课堂教学中偶尔培养学生的识记能力.

第3、5题结果显示：绝大部分老师还是知道遗忘曲线的，甚至有一半左右的老师能够准确描述这个曲线的；并且也意识到如果要提高学生的生物学学习成绩，比较有效的方法是靠知识的日积月累，而不是考前突击.

第6、7、8题结果显示：在目前新高考模式下，作为选修课的生物学课时不足现象比较突出.虽然教师对学生的学习和复习进行及时的督促，但是可能由于课时紧的原因，不能保证有效的检测环节，比如生物学业水平的阶段性检测，那么学生自主复习的效果就会相对差一些.

3 对策或建议

通过现状调查结果分析可见，在高中生物学的学习中遗忘确实是比较突出的一个问题，学生在学习之后将很多知识点遗忘，使得学习的效率低下.而遗忘是客观存在并且有一定规律的，因此，不管是教师还是学生都必须首先重视这个问题，从而利用好遗忘的客观规律，有效合理安排教学和学习，改变目前普遍存在的生物知识遗忘严重的现状.教师是课堂教学的组织者和引导者，教师是否掌握并利用好遗忘曲线进行课堂教学的组织和管理，对于提高生物课堂教学效果起到了关键性的作用.而学生也是学习的主体，学生是否领悟遗忘曲线并合理安排自主学习和复习，对于提高生物学业成绩起到了决定性作用.endprint

在江苏省2008年高考模式的改变方案中，生物学高考成绩以等级的形式呈现，并最后影响到学生高校的录取，而只有语文、数学、英语三门分数构成高考总分.生物学科虽然分在理科，但是也素有“理科中的文科”之说，是因为这门学科知识点庞杂，需要识记的内容比较多.在此背景下，高中生物学的教学和学习现状如何，与新课程理念是否相符，尚待分析揭示.笔者希望通过调查，了解现阶段在高中生物学教学中学生与记忆和遗忘相关的实际情况，并对调查结果进行分析研究，从中发现不足之处加以改进.

1 研究方法

1.1 调查对象

此次调查的学生群体主要是本校即苏州吴江高级中学的学生.本校高中生源位于吴江全市中等偏上的水平，靠近正态分布的集中区，具有较强的代表性.

1.2 调查方法

采用问卷调查的方式.选取高一、高二、高三年级的200位学生，共发放学生问卷200份，回收200份，回收率为100%，有效问卷199份，有效率为99.5%.在样本中，高中一年级的学生人数为100人，高中二年级的学生有50人，高三50人.

教师调查表主要是来自网络上的调查反馈，首先在问卷星网站（一个专业的问卷调查网站）上设置问卷，通过吴江高中生物教师qq群的转发来完成，共收到有效反馈50份.

2 调查结果与分析

2.1 学生问卷调查结果与分析

表1 学生问卷调查结果统计

1你觉得生物知识

很难听懂吗？不难难还行25.13%20.1%54.77%2你觉得学习生物学最大的困难是什么？知识点多，

易遗忘不好理解不会应用62.81%21.11%16.08%3你在平时有及时复习背诵生物的习惯吗？从不经常主

动背诵除非老师要检测或默写才会背诵11.56%14.07%74.37%4你在做生物作业前会先复习巩固知识点吗？从不偶尔经常13.57%71.36%15.08%5你能很好地记住当天所学的知识内容吗？ 能一般不能20.1%67.84%12.06%6你能很好的回忆起一个月前所学的知识内容吗？能一般不能12.56%59.8%34.67%7在刚结束的生物考试中你失分的主要原因是什么？遗忘了很

多知识理解不透彻运用能力差53.77%25.63%20.6%8对于生物考试，你认为哪种记忆方法比较有效？ 平时日积月累考前突击我觉得差不多65.83%22.61%11.56%9在考试中你能记忆起某些知识的原因主要是我采用了比较有用的记忆方法老师讲授的过程让我印象深刻学习内容与生活实际联系，用得着D包

括前

三项19.1%16.58%15.58

%48.74

%10你觉得在考试前，你的记忆能力如何？比平时好多了没平时

那么好没什么感觉43.72%32.66%23.62% 调查问卷第1、2、7题结果显示：大部分学生觉得生物学并不是一门很难理解的学科，平时课上的内容比较容易懂，但是知识的遗忘却是比较严重.考试中失分的主要原因是知识点的遗忘.第3、4题结果显示：大部分的同学在做当天作业前不会主动复习知识点，没有及时复习的好习惯，如果没有老师的督促和检测，口头作业基本上形同虚设.所以如果要学生养成良好的及时复习的习惯，需要教师的督促和检查.

第5、6题结果显示：很多同学对当天所学的知识虽有印象，但是时间一长，很多人已经不能够回忆起一个月甚至更长时间前所学的知识.可见，遗忘很可怕，如果不能有效克服，就会影响所学知识的掌握.

第8、9、10题结果显示：大部分同学已经意识到，生物学学习成绩的好坏与知识的日积月累分不开，仅靠考前突击，效果是有限的；保持记忆可能有多种途径，比如学生采用了较好的记忆方法，教师进行了生动有趣的课堂教学，所学内容与生活实际联系紧密；超过三分之一的学生发现考前记忆力会有所提高，其他同学暂时没有体会到，而某些研究证明，目标明确的记忆，适度紧张的记忆或能提高记忆的效果而不容易遗忘，那么平时督促学生及时复习加强检查提供会有一定的效果.

2.2教师问卷调查结果与分析

表2 教师问卷调查结果统计

题号题目ABC1您认为学生在学习生物学科中最大的困难是什么？不能理解记不住，

遗忘严重运用能力差16%52%32%2您认为高中生物学科是否需要开发学生的记忆能力？很需要不需要无所谓86%6%8%3您是否听说过艾宾浩斯的遗忘曲线并能准确描述吗？ 没听说过听说过，

但不能描述听说，

并能准确描述 4%46%50%4您平时在课堂教学中，会有意识的培养学生的识记能力吗？ 经常偶尔从不50%48%2%5对于生物考试，您认为哪种记忆方法比较有效？ 平时日积月累考前突击我觉得差不多 92%8%06您会经常督促学生背诵生物学知识吗？布置背诵任务，

课堂检测 叮嘱学生背

诵，不检测不督促，不检测46%44%10%7当前江苏新高考模式下，高中生物课的课时是否充足？ 严重紧张不充足充足14%74%12%8生物学科是否能保证安排周周清，月测等阶段性检测？ 根本没有任何

阶段性检测 时间允许，适

当安排检测能保证有规律

的阶段性检测22%72%6% 调查问卷第1、2、4题结果显示：教师们普遍认为，当前学生在生物学学习中的最大困难是“记不住，遗忘严重”；同时绝大部分教师都认识到高中生物学科教学需要开发学生的记忆能力；调查中的一半老师已经在课堂教学中有意识地培养学生的识记能力，而多数老师在课堂教学中偶尔培养学生的识记能力.

第3、5题结果显示：绝大部分老师还是知道遗忘曲线的，甚至有一半左右的老师能够准确描述这个曲线的；并且也意识到如果要提高学生的生物学学习成绩，比较有效的方法是靠知识的日积月累，而不是考前突击.

第6、7、8题结果显示：在目前新高考模式下，作为选修课的生物学课时不足现象比较突出.虽然教师对学生的学习和复习进行及时的督促，但是可能由于课时紧的原因，不能保证有效的检测环节，比如生物学业水平的阶段性检测，那么学生自主复习的效果就会相对差一些.

3 对策或建议

通过现状调查结果分析可见，在高中生物学的学习中遗忘确实是比较突出的一个问题，学生在学习之后将很多知识点遗忘，使得学习的效率低下.而遗忘是客观存在并且有一定规律的，因此，不管是教师还是学生都必须首先重视这个问题，从而利用好遗忘的客观规律，有效合理安排教学和学习，改变目前普遍存在的生物知识遗忘严重的现状.教师是课堂教学的组织者和引导者，教师是否掌握并利用好遗忘曲线进行课堂教学的组织和管理，对于提高生物课堂教学效果起到了关键性的作用.而学生也是学习的主体，学生是否领悟遗忘曲线并合理安排自主学习和复习，对于提高生物学业成绩起到了决定性作用.endprint