类比法在高中生物教学中的应用

王春晓+殷山俊

高中阶段，学习压力不断加大，学习内容不断增多，如果没有适当的方法，学生很容易在学习上受挫，从而失去学习的信心.因而，在高中阶段有必要引入类比法进行教学，特别是高中生物.

一、了解类比法

类比法是一种很普遍的学习方法，有些成绩好的学生，从刚开始学习的时候就已经掌握了这种学习方法，并通过这种方法不断提高学习能力.可是对于一些学习比较吃力的学生来说，如果能够掌握这种学习方法，会事半功倍的.

类比法实际上就是从一种现象到另一种现象的对比分析，找出其中的相同点和不同点，可以是同类分析也可以是对比分析，通过与已有知识的对比，从而更好地掌握新的知识.

类比法，更符合学生理解各种现象的心理规律，更容易化难为易，触类旁通、举一反三，帮助学生形成自己的知识网络，长时间运用这种方法，也可以有效增强学生的学习效果，同时也能提高学生的学习能力.

二、在高中生物教学中引入类比法

高中直接面临着高考，在教学上，更多的教师侧重于应试，用分数来说话.但是对于学生来说，无形中就加大了他们的学习压力，长期以往就会对学习产生抵触情绪.不利于我们教学工作的开展.

高中阶段的生物课程更是如此，知识点更多，更难理解，也更加抽象，如果没有好的方法，学生是很难完全掌握的.

1.案例1——学习细胞

如高中阶段，我们在学习细胞时，书本上介绍到：细胞是一个相对独立的单体，它有生命，同时与其他细胞共同协作，维系着整体的生命的正常进行.对这个知识点，如果单纯的记忆，很快就会忘记，同时对于学生来说在理解上也有一定的难度.这时，我们就可以引入类比法，将细胞类比为我们个人，我们是有生命的，同时我们也会在一起合作与学习，从而组成了班级，而这个班级又是一个整体，当学生毕业后，这个班级就不存在了，又迎来了新的班级.通过学生身边的现象来理解新的知识点，这样学生更容易理解，同时也增强了记忆.

2.案例2——学习物质跨膜运输方式

对于物质跨膜运输的学习，同样也可以用到类比法.物质跨膜运输一共有三种运输方式，但这三种经常会被混淆.同时在理解上，如果只是单纯的解释，学生是很难理解的.但如果我们将物质跨膜运输比喻成人的渡河，就好理解了.人在渡河时，可以选择游泳、坐船、过桥.第一种方式，什么工具都不需要，但却需要一定的条件，如这个人水性好，水流最好是顺流而下，河不宽等条件，在这些都具备的条件下，可以不需要船，也不需要外界的供给，就相当于自由扩散中，物质从浓度高的到浓度低的，不需要载体和能量.

协助扩散，就相当于这个人不具备，刚才讲的上述某一个条件，如这个人不会游泳或是河太宽的情况下，我们就必须要借助外界工具，如渡船或过桥.这样学生会更容易理解.

对于第三种方式——主动运输，就相当于这个既不会游泳，而且还是逆流而上，不具备任何有利情况下，这个只能做好准备，备好工具，准备好干粮，这时候就即要载体也要能量，才能完成跨膜.

经过这样讲解，学生才能更好的理解物质的跨膜运输方式.

3.案例3——学习免疫系统

免疫系统的学习对学生来说比较抽象，既看不到也摸不到，只能通过自身的理解来掌握.

在这里，我们可以将免疫系统的免疫过程比喻为一场战争.免疫器官就是参加战争的各个部门.每个部门都会有自己的士兵，也就是免疫细胞，同时也会有自己的战争武器，也就是免疫分子.在作战的过程中，我们可以将免疫的三道防线看成战争的三道防线，首先是城墙，也就是我们的皮肤，直接与外界接触的地方，其次是城内的护城河，也就是我们的体液和吞噬细胞，最后就是特种部队，也就是特异性免疫细胞.当敌人冲破第一道和第二道防线时，吞噬细胞就会把具体情况告诉特种部队也就是特异性免疫细胞——T淋巴细胞，“特种部队”就会招兵买马组件部队，即细胞免疫，同时也会告诉相应的其他部门B淋巴细胞，让他们也组件相应的部队，应对敌人的进攻.

当我们用这种方法引导学生学习后，就会发现，虽然很乱，但目标很清晰，所有措施的逻辑关系也很明了，这样学生才能更好的掌握.同时，也能引导学生对具体的知识点进行更深层次的学习，提高他们的学习兴趣，激发学生的学习欲望.

当学生能够掌握这种学习方法后，还可以让学生自己类比，引导他们将新的知识类比为曾经的知识，或是身边的现象来加以解释，给予分析.endprint