如何搞好高一物理教学

许飞飞

高一物理是高中物理学习的基础，但学生普遍认为高一物理难学，第一个原因是初中物理与高中物理在衔接中出现的“高台阶”，第二个原因是学生能力与高中物理教学要求的差距大.因此，高一物理教师必须认真研究教材和学生，做好初、高中物理教学的衔接，才能提高高一物理教学质量.

一、初、高中物理教材的差别显著，主要表现在以下几点

1.从直观到抽象.如 物体——质点.

2.从单一到复杂.二力平衡——多力平衡；匀速运动——变速运动.

3.从标量到矢量.算术运算——矢量运算.

4.从浅显至严谨，从定性到定量.

初中物理教学以观察、实验为基础，以直观教学为主，学生思维活动中呈现的是一个个具体的物理形象和现象，初中学生物理知识的获得建立在形象思维基础之上；高中物理教学采用观察实验、抽象思维和数学方法相结合，对物理现象进行模型抽象和数学化描述，要求通过抽象概括、想象假说、逻辑推理来揭示物理现象的本质和变化规律.在学生的思维活动中呈现的是经过抽象概括的物理模型.

二、教师应如何搞好高一物理教学

1.注意初高中知识的同化和顺应

高中教师应了解学生在初中已经掌握哪些知识，把高中教材与初中教材进行对比，明确新旧知识之间的联系与差异.选择恰当的教学方法，使学生顺利地利用旧知识来同化新知识.顺应是认知结构的更新或重建，当新的物理概念和规律已不能为原有认知结构的模式所容纳，教师需要帮助学生建立新的物理模型.建立物理模型是培养抽象思维能力、建立形象思维的重要途径. 要重视概念和规律的建立过程，让学生知道它们的由来；其次弄清每一个概念的内涵和外延及来龙去脉，要使学生掌握物理规律的表达形式，同时明确公式中各物理量的意义单位及规律的适用条件及注意事项.通过规律的应用培养学生建立和应用物理模型的能力，以实现知识的迁移.

2.激发兴趣，调动学习积极性

物理教学要联系实际，联系生活.通过介绍物理知识在现代科学技术中的应用激发学生的兴趣.物理知识在现代科学技术中的应用非常广泛.如人造地球卫星的发射，就是根据牛顿运动定律人为地控制卫星的运动速度将卫星发射到预定的轨道.人们可通过卫星探测地下资源，进行军事侦察，传送无线电波. 通过介绍物理学家的事迹激发学习兴趣，增强学习毅力.如讲牛顿是怎样勤奋学习、废寝忘食工作、为人类做出非凡成就的；伽利略是怎样为追求真理与教会作斗争的；法拉弟是怎样把人类带入电的世界的.

3.坚持循序渐进原则

高中教学应以初中知识为教学的出发点逐步扩展和加深；教材的呈现要难易适当，要根据学生知识的逐渐积累和能力的不断提高，让教学内容在不同阶段重复出现，逐渐扩大范围和增加难度.开始时，适当放慢进度，降低难度.新课的引入，尽量从初中的角度切入，注意新旧对比，前后联系.另外，对教学中涉及到的数学知识，要作必要的复习与讲解.进行例题分析时，不仅要分析清楚物理过程，也要对数学运算作较为详细的分析与演析，还可适当复习或补充三角知识，这样有利于培养学生运用数学知识解决物理问题的能力.

4.帮助学生建立物理模型

高一刚开始很多学生还有较高的兴趣，但是随着内容增多、难度加大越来越多的学生对物理失去信心，甚至放弃学习物理.究其原因，教师不善于帮助学生建立物理模型或建立物理模型的意识淡薄是重要原因.仔细分析物理试题可以发现，物理试题是根据物理模型编拟出来的.教师之所以一看到试题就能解，是因为分析已知条件后，他的脑中就出现了该试题所对应的物理模型以及该模型的特征和规律.所以解题时必须首先正确还原“物理模型”，能清晰地认识物理模型的本质特征.高中物理从理想模型代替直观现象客体入手，通过逻辑判断和抽象思维建立概念和规律，这种由具体形象思维到抽象逻辑思维的过渡必然使得学生要改进原来的学习方法，才能达到新的要求.在高一力学中构建了无数的物理模型.例如质点、匀速直线运动，匀变速直线运动、匀速圆周运动、光滑斜面等等.学生平时所做习题，往往接触到的都是经简化的物理对象、情景，学生无须再做理想化处理的工作.而物理应用能力、创新能力的主要表现恰恰就是能对物理现象、情景进行理想化的抽象，建立相关的模型，并应用规律解决实际问题.因此，物理教师在完成教学任务的过程中，一定要重视对学生建模意识的培养，只有这样，才能使学生在解决物理问題时能清晰地构建出情景条件的物理模型，迅速找到解决问题的方法，让学生举一反三，触类旁通，从题海中解脱出来.从而达到培养学生灵活思变、创造性思维的能力.

5.加强解题方法和技巧的指导

思维模式为我们提供了解决问题的思维程序和一般性的思维方式，但是要有效解决一个具体的物理问题，还必须掌握一些特殊的解决问题的方法和技巧.例如，解决力学中连接体的问题时，常用到“隔离法”；对于不涉及系统内力，系统内各部分运动状态相同的物理问题，用“整体法”解答比用“隔离法”简便.高一的学生，常常是上课听得懂，但一解题就错，这主要是因为学生对物理知识理解不深，综合运用知识解决问题的能力较弱.针对这种情况，教师应加强解题方法和技巧的指导.

总之，只要我们能依据学生实际，结合教材特点及教学大纲的要求，遵循教学规律和认识规律就一定能提高高一物理的教学质量.endprint