论中小学传统文化教育的问题及对策

张向阳

文章编号：1674-120X（2018）36-0023-02

摘 要：中华民族具有悠久的历史，其中的文化内涵更是非常丰富。近年来，传统文化教育在中小学中逐渐被重视，其正在逐渐地渗透在中小学的书本、校园文化以及所观看的节目中，这些现象的出现对于传统文化的继承发展具有非常重要的意义。但是，由于中小学学生思想还不成熟，个性中存在一些特点，所以在中小学中进行传统文化教育时会存在一系列的问题。文章就中小学传统文化教育的問题及对策进行了讨论。

关键词：中小学;传统文化教育;素质教育

中图分类号：G632  文献标识码：A

中小学学生是祖国未来的希望，所以对中小学生进行传统文化教育是促进我国文化繁荣的重要条件。近些年，传统文化教育在中小学教育中逐渐地得到了重视，但同时在其实施的过程中，也出现了一系列的问题。笔者针对一些问题进行了分析，并提出了一些对策。

一、中小学传统文化教育中存在的问题

这几年，笔者通过实际探访国内一些中小学校，了解了他们传统文化的教育现状，从这些现状中分析出了一些中小学传统文化教育中普遍存在的问题，主要包括以下内容：

1. 缺乏传统文化教育的书本

在我国目前的中小学教学中，主要是以教授课本知识为主。但是由于中小学中引入传统文化教育的时间较短，所以相关课程还没有得到及时的改革，相关的传统文化教育必修教材还不成熟。在中小学的传统文化教育教材中，话题也只是局限于一些孝道、交友之道以及学习方法等方面，对我国传统文化中民族风俗、经典著作以及人文历史等是较为忽视的。

尽管在一些地方课程和校本课程中有关于当地传统文化教育的教材，但是，由于升学的压力以及升学考试的科目较多，很多中小学受到时间的限制，把更多的精力放在了教授考试科目上，对地方传统文化的教育则存在忽视甚至忽略的状况。

所以，在中小学的传统文化教育中，存在教材缺乏、教育内容狭隘、学校不重视等情况。

2. 教师资源短缺

在许多中小学学校里，进行教授传统文化的教师资源是非常缺乏的，大部分学校开展传统文化课程，只是由其他课程的教师来兼任。这种资源的短缺也导致教师没有足够的时间对传统文化课程进行集体备课和交流。

同时，在许多教授中小学传统文化教育课程的教师中，其本身并未接受过专门的训练，甚至也没有读过有关传统文化的经典著作，他们对中国的传统文化并没有深刻的了解，甚至有些知识和认识还是比较片面的，这种现象会影响甚至误导学生，使学生形成错误的价值观，甚至影响中小学学生的一生。

所以，在中小学进行传统文化教育中，存在教师资源短缺、教师素质不高的现象。

3. 迫于应试教育下的压力

在我国长久的教育中，应试教育是占主导地位的。在应试教育下，学生为了取得好成绩而学习，他们通过一些古板的方法来学习知识，且把主要精力放在了考试科目上，对于传统文化教育，只是把它当作不重要的内容来看。这种思想导致学生忽略传统文化，在上传统文化课程时不认真，这不利于他们对传统文化知识的学习。

所以说，在中小学传统文化教育中，受到应试教育的影响，存在学生忽视课程、不认真学习的现象。

4.传统文化教学方法单一

在我国，传统教学方式是教师主导课堂的，并且相关教学实践活动较少。同样，在中小学传统文化教育中，教师总是一味地向学生灌输知识，而不注重学生对知识的理解与内化。在学生学习的过程中，也是较为注重将传统文化的知识进行背诵和记忆，不注重学习它的内涵，不注重知识的内化。

例如，在目前我国的中小学教学中，教师在讲授有关传统文化的相关篇章时，总是先向学生介绍有关作者的相关知识，再讲解字词和文章。这种方法导致学生过分注重一些表面的含义，而对于该篇章想要传递的核心思想则忽视了。因此在学生学习的过程中，总是机械地对这些词句进行记忆，而不注重了解这些知识的内涵，不注重对它的内化。

所以，在中小学传统文化教育中，存在过于注重表面，教学、学习方法单一的现象。

5. 传统文化知识的传播途径狭窄

目前，我国中小学学生的传统文化知识主要是通过课本知识、教师传授来获得的。但是，我国的传统文化历史悠久、内涵丰富，渗透在社会的各个领域。如果只是通过课堂来传播的话，那么他们得到的知识内容是狭隘的，印象是不深刻的，而且不利于日常生活中的实际应用。如果可以让学生多多参加一些有关传统文化的活动，在实践中去感受其中的丰富内涵，那样获得的知识相较于教师传授来说是会更鲜活的。

所以，在中小学进行传统文化教育中，学生获得相关文化知识的途径较少，参与社会实践活动较少，传统文化知识的传播途径狭窄。

6.社会支持力度不足

一方面是我国教育主管部门方面原因。教育主管部门作为管理学生教育、指导我国教育策略的机构来说是具有重要作用的。但是，在近些年，尽管国家提出必须重视传统文化教育，但并未提出相关的措施来引起中小学校的重视。例如，我国并未出台一些法规来强制加强中小学对传统文化教育的重视力度，关于传统文化教育的相关政策也没有很好的完善。由于主管部门对这些政策的实施力度不够，一些中小学校也没有很好地实施这项教育，学生获得传统文化教育的途径也被阻断。

另一方面是中小学学校以及学生的家长方面的原因。由于我国人口众多，就业压力大，再加上历史的局限，所以很多学校以及家长的思想是落后的。他们认为，中小学学生的主要目的就是学习一些与考试有关的知识，通过取得好成绩来实现学生的升学目标，忽视对学生综合素质的培养。他们认为学校耗费大量的时间来进行传统文化教育，对升学无益，而且浪费时间。学生们在这种价值观念的影响下，也就容易产生忽视传统文化教育的思想。

所以，在中小学传统文化教育中，由于社会各界的支持力度不足，会对学生的学习和认识造成阻碍。

以上是笔者对中小学传统文化教育中存在的问题的分析。当然，这只是其中的一部分，而且中小学传统文化教育还会随着时代的发展不断地出现新的问题，我们要不断地对其进行剖析，不断地完善中小学传统文化教育。

二、解决中小学传统文化教育问题的对策

根据对现在中小学进行传统文化教育中存在的问题的分析，笔者得出了一些解决对策，主要包括以下内容：

1.选择合适的教育内容

一个领域的教育要想收到很好的成果，那它所教的内容就应当是这个领域中的精华。所以，在进行传统文化教育时，首先要选择合适的材料进行教育。这些材料应该不仅局限于古诗文的阅读，还应该包括经典散文的阅读，传统习俗的介绍，文字、书写、绘画的艺术，等等。只有将这些内容有机地结合，才能让学生全面地了解传统文化。当然，由于教学时间的限制，选取内容时要尽量提取精华。同时，这些内容不能只包括对理论的讲述，还要与学生的年龄特征、性格特征等相结合，让学生动手操作，使学生做到理论与实践的统一。只有这样，才能保证这些传统文化更好地被学生理解，内化到学生的心中。例如，在教学中添加一些具有现代气息的传统艺术，吸引学生的兴趣，或者可以把传统文化知识编成一些小口诀来帮助学生理解学习。

2.政府出台相关政策，加强实施力度

政府的政策是中小学决定教学任务的重要依据。因此，政府出台一些相关的政策，可以保证中小学传统文化教育的有效进行。同时，在政策出台后，政府要加强各个学校对政策的理解，给予它们相关帮助来协助它们实施。在实施的过程中，对于各个学校的实施情况，也要及时地进行了解，并对他们进行监督，保证政策的有效实施，防止出现只重表面忽视实质、形象工程等现象的发生。如政府要规定每个学校在教授传统文化教育方面的课时，应将传统文化教育的学习与实践纳入学分制度，与学生毕业证挂钩。同时，各个学校要定期向政府汇报工作，政府发现问题并及时解决，对一些举办较好的学校予以嘉奖，并将其方法进行宣传，让其他学校学习和借鉴。

3.开创多样化的学习途径

单一的学习形式会使学生对知识产生厌倦的情绪，所以，只有开创多样化的学习途径才能保证学生对传统文化具有稳定的兴趣。这种途径可以包括参观文化遗产、创设情境，使学生身临其境地去感受;也可以包括一些征文比赛、宣讲等活动让学生来表露心声。这些活动的选择，要根据中小学学生的年龄特征来决定，要确保这些活动是他们喜闻乐见、易于接受的。教师也可以采用几种形式混合使用的方法，例如在带领学生参观完文化遗产后，要求他们表达自己的感受，进行演讲比赛或者可以让学生自己还原传统文化情境，身临其境地得到最真切的感受。

4.对教师进行专业化培训

教师是中小学学生学习的典范，他们的一举一动都在影响着学生价值观的形成。因此，对教师进行培训，也是中小学传统文化教育的必要组成部分。对教师进行培训，不仅包括对他们进行传统文化知识的培训，还包括讲授传统文化方法的培训。这样就可以保证教师可以将正确的知识通过合理的方式传达给学生，使学生形成对传统文化的正确认识，逐渐形成正确的高尚的价值观念。例如，可以在学校教师中创办传统文化交流社团，定期由有经验的教师讲解传统文化或者举办活动，对优胜的教师予以奖励。

5.改变应试教育，推行素质教育

由于应试教育的影响，传统文化在学校推行时受到多方面的阻碍。要想从根本上清除这些阻碍，就要彻底地改变应试教育这种理念。我国现在提倡实施素质教育，但由于实行时间较短，所以在实行的过程中，有很多措施是不完善、不成熟的，再加上应试教育的思想在人们心中根深蒂固，要想真正实现素质教育还需要很长一段时间。但是，不断地完善素质教育的相关举措，出台更多有效的途径，改变人们传统的思想，是现在素质教育应该努力的方向。我们也要坚信，应试教育的思想终会被改变，素质教育会在我国得到大范围的很好的实施。学校可以开发相关的校本课程让学生自主学习，定期展示学习成果并进行交流，这样学生可以在学习的过程中主动探究知识，获得更多的传统文化知识与自主学习的能力。

以上是笔者对中小学传统文化教育提出的一些建议，希望可以对我国中小学传统文化教育的实施与发展产生积极的影响。

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