论学校体育教学环境对体育教学的影响

摘 要：随着我国素质教育的推广，学校正逐渐接受这种促进学生德智体美全面发展的教育理念，并逐渐将这一理念落实在实际教学中。体育课程教育是促进学生增强体格、培养学生优良的体育精神的重要课程。学校提供的体育课程教育环境对于学生的体育课堂教学来说是具有较为深远的影响的。文章对体育课程教育环境的概念以及体育课程教育环境的分类进行简单的论述，并分别研究这几种体育环境对体育教学产生的影响，以便更好地进行体育课程教学。

关键词：教学环境；体育教学；环境分类

中图分类号：G807.3 文献标识码：A 收稿日期：2018-02-01

作者简介：修万松（1975—），男，浙江遂昌人，浙江省金华市第八中学教师，研究方向：中学体育教学。

一、体育教学环境理论概述

学校体育课程教育环境，顾名思义，就是将体育课程教育作为目的，将学校进行体育活动所处的环境变成体育课程教育环境。体育课程教育环境主要分为三大类，分别是自然环境、社会环境与精神环境。自然环境不仅仅是学校体育活动所处的气候等自然条件，还包括学校的体育场地、体育设施等条件。社会环境主要是指学校对体育活动的重视程度以及学校所处的社会文化大环境对体育课程教育的影响。精神环境不仅包括校园的体育文化建设、体育课程的氛围，还包括体育信息的传递与体育教师等对体育课程教育产生的影响。

一方面，良好的体育课程教育环境能够有效提升学生进行体育活动的积极性，使学生主动参与到体育课程教育中，进而对身体进行有效的锻炼，提升学生的耐力、平衡性、灵活性、柔韧性等素质，这对于体育课程教育的效果而言也是一大提升，使得体育教学发挥应有的作用。另一方面，良好的体育课程教育环境有利于提升教师的教学水平。环境对人的影响是潜移默化的，如果教师在一个较差的环境下进行体育课程教学，难免会产生一定的懈怠心理，会降低对自身的要求，而且容易在教学中产生消极情绪，不利于与学生相处。良好的体育课程教育环境则会产生与之相反的效果。

二、学校的体育自然环境对体育教学的潜移默化

1.学校体育教学的气候条件

学校体育课程教育所处的地理条件与气候条件等都会对学校的体育课程教育效果产生影响。由于体育课程教学大多是在户外进行的，如果在体育课程教学的过程中遇到大风、下雨等天气，学生的体育锻炼会受到一定的阻碍，尤其是在酷暑或者严寒季节，学生进行体育活动的积极性大大降低。因此，学校体育课程教学应尽量在温度适宜、无恶劣天气的情况下进行。

2.学校体育教学的场地环境

学校对学生的体育课程教学往往通过多种形式来进行，一般为田径、羽毛球、乒乓球、游泳、瑜伽、篮球等，一般对于羽毛球、乒乓球、游泳、瑜伽等课程的训练都需要在专门的场馆内进行。如果没有这些专业的体育训练场地，这些课程的体育课程教学无法顺利进行，尤其是对于游泳与羽毛球、乒乓球三门课程而言，游泳课程需要在较为安全的游泳池进行，而羽毛球与乒乓球需要在不受风力影响的环境下进行。

3.学校体育教学的基础设施

健全的体育器材在体育课程教育中也是不可缺少的，在保护学生运动安全、提高训练效果等方面具有重要的影响。例如，铅球、乒乓球、羽毛球、球拍、篮球、跑步钉鞋、撑杆等运动器材都是不可或缺的。只有运动器材的种类齐全、数量充足，才能确保学生在体育课程教学中得到充分的训练，充分地掌握运动要领。

三、学校的体育社会环境对体育教学的潜移默化

1.学校对体育教学的重视程度

在学校体育课程教学的大环境下，学校对体育课程教学重视与否是决定体育课程教学能否顺利进行的重要影响因素。如果学校在置办体育器材的经费支出方面捉襟见肘，体育器材的更新与维修无法实施，体育课程教学自然受到制掣。另外，如果学校领导不重视体育课程教学，认为体育课程教学可有可无，重视文化教学多于体育课程教学，会导致体育课程教学效果被大大减弱。但如果学校重视体育课程教学，完善体育基础设施，鼓励学生进行体育活动，形成良好的体育运动风气，这对于体育教师的体育课程教学水平、学生的体育水平甚至是学校的体育事业而言都是一大进步。还有，家长对体育课程的认知也会对学生的体育课程学习认知产生偏差，间接影響学生的体育课程学习积极性。

2.民族地区风俗与传统文化

不同地区学校的体育运动项目是不同的，尤其是对于少数民族而言，侧重的体育课程教学项目一般都与自身的民族特色和传统文化有关。蒙古族的学校在进行体育课程教学时侧重对学生力量、骑射技巧的训练；沿海地区的学校在对学生的体育训练中往往设置游泳课程。这些体育项目的训练与教学无疑与当地的民族特色与地区特点有关。因此，这类社会环境也会对学校的体育教学产生影响。

四、学校的体育精神环境对体育教学的潜移默化

1.体育教师的职业素质和专业水平

在学校的体育课程教学中，体育教师是学生在体育课程教学中的直接接触人，因此，体育教师的专业水平与职业素养对于体育课程教学水平的发挥具有不可忽视的作用。体育教师的职业素养较高，体育知识较为专业，就会为学生提供较好的体育训练环境与教学氛围，提高体育课程教学水平。相反，教师如果不具备相关的专业知识，或者在教学方法上有所缺陷，会直接对学生产生体育学习上的消极影响。

2.学校体育运动风气

学校的校园文化以及体育运动的风气能够直接反映学校的体育课程教学水平。如果在学校的体育运动氛围较为浓厚，学生对坚持不懈的体育精神保持推崇的态度，认为体育课程的学习十分重要，那么学生在体育课程的学习中的积极性将会得到提升，学生会得到了充足的训练，锻炼出坚韧不拔的体育精神，这种体育环境无疑是有利于体育课程教学的。相反，如果校园内运动风气并不盛行，学生用于体育锻炼的时间就会被不断压缩，抑制体育的教学。

3.体育信息交流

学校体育信息的交流主要包含三个方向的内容：一是体育方面的专业知识信息的交流，二是学校体育课程教学状态信息的交流，三是学生与老师之间的信息交流。后两者的信息交流相较于第一种来说，对学校体育课程教育的影响更为深刻。在教学过程中师生之间将情绪、需求等传递给对方，对方根据自身的能力对此进行反馈，通过多次循环往复，师生之间达成体育信息的顺利交流，并对教学的状态产生潜移默化的影响。师生之间良好的信息交流能够有效保障体育课程教学的顺利进行。因此，为师生之间构建良好的沟通桥梁也是提升体育课程教学水平的重要措施之一。

4.学生的人际关系

学生在体育学习中的人际关系主要包含两个方向。其一是班级的学生之间的人际关联。如果学生之间的氛围不好，班级缺乏凝聚力，学生之间不团结，就无法共同努力完成体育课程的学习。其二是学生与体育教师之间的人际关联。体育教师只有耐心对待学生，并在体育活动训练中保护学生，建立良好的师生关系，才能引导学生进行体育学习，提升体育课程教育质量。

五、结语

学校体育课程教学环境中的自然环境、社会环境以及精神环境等都会学校的体育课程教学产生必然的影响，只有为学校的体育课程教学提供良好的环境，才能提升学校体育教学的质量，促进学生对体育课程的学习。

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