开展实践探究 完善综合素养

摘 要：文章立足于语文课程理念精髓，深入浅出地剖析如何采取相应的小学语文综合性学习策略，引导学生参与语文实践活动，促进个性学习，以及提升语文学习能力；剖析了语文综合性学习活动导学方法、引导实践探究策略和恰如其分的评价方式，进一步提升学生的个性学习能力，培养、发展和完善学生的语文综合素养。

关键词：策略；实践；探究；素养

中图分类号：G623.2 文献标识码：A 收稿日期：2018-02-07

作者简介：杨月珍（1980—），女，福建平和人，福建省平和县小溪中心小学教师，二级教师，本科，研究方向：小学教育教学。

教师要从《义务教育语文课程标准（2011年版）》的理念出发，在语文综合性课堂活动中结合综合性专题活动和文本阅读教学内涵，创设一系列语文实践探究活动，引导学生在实践探究活动中转变学习方式，拓宽语文实践探究时空，放手让学生自主参与学习实践活动，激发学生在实践中的探究欲望，促进学生自我发展，培养和完善学生的语文综合素养。

一、巧用导学策略，促进参与活动

教师要根据综合性学习课题的教学要求，采取多种形式的活动策略，引导学生初步了解活动目的和要求，整体感知活动内容，激发学生参与活动的兴趣，让学生在综合性学习中选择自己感兴趣的活动内容或话题，端正学生进行探究的学习态度，让学生以富有创造性的学习态度参与综合性学习探究中，同时，有效地树立学生参与综合性学习活动的自信心，让学生在参与活动中培养语文综合素养。

例如，综合性学习活动“轻叩诗歌的大门”中“与诗同行”一课中，教师先让学生欣赏课件：李白一边依依难舍送汪伦，一边摇头晃脑、深情地吟咏《赠汪伦》这首诗句，营造了浓厚的诗歌诵读氛围，调动起学生模仿诵读的欲望。此时，画外音响起：“古代的人们以吟咏的方式把自己心中的情感表达出来，创作了很多的诗歌、民歌、童谣，大家要利用上网等途径搜集诗歌知识、资料，也可以搜集有关诗歌的知识和故事，了解古代和现代人们是怎样利用诗歌表达情感的。”学生沉浸在课件创设的情境中，心中有一股迫切搜集诗歌的强烈欲望。接着让学生浏览本组教材，根据文中的活动建议和本班的实际情况，讨论和交流活动计划，选择适合本组的活动计划。学生根据活动计划利用课余时间搜集有关诗歌的资料。课堂上，教师引导学生在小组里展示自己搜集到的诗歌，讨论如何把诗歌分类，学生在讨论交流中认为：“我们可以按诗人分类。”“我们可以按内容分类。”“我们按形式分。”……各小组学生统一意见后，把本小组搜集到的诗歌分类，教师再引导学生按类别补充一些诗歌。然后，教师要求各小组学生在本组里欣赏诗歌，每个人选择自己最喜欢的一首诗，先了解诗歌的大意，体会诗人的情感，在小组里向其他同学推荐自己喜欢的诗歌：先大声有感情地朗读，再说说自己为什么喜欢这首诗，其他学生认真倾听，并提出补充意见，讨论这个同学对诗歌的感受是否深刻。活动结束后，教师让学生说说参与活动的感受，进一步感受诗歌的魅力，指导学生写一篇简单的活动总结。教师以循序渐进的引导，引导学生乐于参与综合性学习活动，促使学生在活动中培养合作精神和实践能力。

二、引导实践探究，促进个性学习

综合性学习活动是一种个性化、创造性的学习活动，教师在综合性学习活动中应注重实践探究，引导学生运用多种学习方式、方法，从不同的角度对学习内容进行探究，让学生在实践活动中体验感悟语文知识，强化学生学习思维的发散性和变通性，品尝获取知识的乐趣，深化学生的探究精神和生成语文实践能力。

例如，教师引导学生研读人教版阅读六年级上册第七组课文语言内涵后，学生从《老人和海鸥》课文中了解到老人对海鸥无私的爱，以及从海鸥的细节描写感受到海鸥对老人的那份令人震撼的情。在《金色的脚印》的课文中解读了老狐狸为了解救小狐狸所付出的浓浓亲情，感悟了小主人公正太郎对狐狸一家的默默帮助，也换来了老狐狸对正太郎的信任与救助……学生通过对这组课文深入研读，深刻感受到保护环境、人与动物之间相互信任、帮助、和谐共处的重要意义，人们应该为此付出更多的努力，才能建构一个美好、和谐的世界。教师应以此为教学契机，开展一次“保护大自然，与动物和谐相处”的综合性学习活动，树立学生“热爱大自然，保护动植物”的强烈意识，让这种意识深植于学生的心中，并能以这种意识指导学生日常生活中的点点滴滴，形成爱护动植物的良好日常行为。教师让学生上网搜集一些环保人士如何爱护动物、植物的案例，了解这些环保人士为了保护动植物所付出的努力，如为了保护藏羚羊，我国边防战士、林业公安干警、环保人士的付出，甚至是付出生命的代价。从网上、图书中搜集破坏大自然，如残杀动物、荒废植被，导致人类生存环境受到严重影响的资料，并做好笔记；与家长交谈，了解怎样爱护动、植物，才能达成一个环境小卫士的标准，才能成为一个富有爱心的人。学生进行搜集资料、做好笔记、整理资料……课堂上，教师引导学生自由组合合作学习探究小组，把自己手中搜集到的资料、笔记进行展示、交流、总结，相互补充，表达怎样从小事做起、保护动物、保护植物，做一个坚强的环境小卫士，为人与大自然和谐共处出一份力。最后，教师指导学生综合运用资料，把这次的综合性学习实践活动，写一篇简短的报告在班级中进行展示交流。学生通过实践体验探究，在调查访谈活动中拓宽了知识面，增强了探究意识，提高了探究能力，使个体独立钻研与群体的合作相结合，促进语文综合素养获得有效生成。

三、利用评价方式，提升学习能力

教师应从课程理念出发，有效利用评价方式，通过激励性的评价，培养学生的探究精神和探究意识。教师评价学生综合性学习活动，应该从学生能否全身心参与学习活动中，能否积极为解决问题而搜集信息和整理信息，能否在综合性学习活动中主动发现问题和探索问题出发，这样的评价方式让学生在综合性学习活动中不仅可以获得知识，还可以获得掌握知识的方法，促使学生积极主动参与学习活动，大胆地实践、体验、感受，从而提升综合性学习能力。

例如，综合性学习“遨游汉字王国”一课时，教师引导学生进行实践活动结束时，列出评价项目让学生进行自评、同学评、教师或家长评活动，主要从以下几方面进行评价：

一是知识掌握情况：①了解汉字的起源；②通过学习，初步欣赏汉字书法艺术；③防止和纠正写错别字的习惯。二是搜集、整理资料的能力：①能在父母或伙伴的帮助下，搜集有关汉字的资料；②能从资料中选好自己需要的资料；③能把资料整理成小组需要的有关汉字的资料。三是合作探究、语言表达、实践能力：①能写出简要的调查报告；②能主动地发表自己的见解，表達清晰，条理清楚；③能与他人积极合作探究，能动手参与实践活动；④能认真倾听和尊重别人，上台展示时，态度自然大方。四是主观能动性：①在整个活动中是否积极、勤奋、认真；②是否发挥了个人的才能；③是否基本独立完成分内的任务。五是个性化发展：是否还有其他方面得到提高。教师引导学生根据评价标准先自我评价，然后在小组里由其他学生再次评价，最后由教师在全班进行评价。学生通过多样化的评价，发挥了综合性学习活动主观能动性，完善了语文知识，也发展了进行语文实践的能力，提高了语文综合素养。

总之，语文综合性学习课堂学习策略是灵活多样的，教师应根据学情的变化不断地调整导学策略，达成因学而导、因未知而施教、因训练而掌握的教学目标，实现学生积极参与语文实践活动探究，提升和完善学生的语文综合素养。

参考文献：

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