初中作文教学中“读者意识”的培养策略研究

顾志敏

摘 要：作文教学一直是让初中语文教师倍感头痛的一件事情，也是初中学生在语文学习中倍感痛苦的一件事情。其原因在于，学生在作文写作中只是为了写作而写作，为了表达而表达，缺乏读者意识。本文根据读者意识的相关概念，结合笔者多年的教学经验，对初中作文教学中“读者意识”的培养策略进行了探究，以期为初中作文教学效果的提升提供一定的借鉴。

关键词：初中作文教学；读者意识；策略

一、初中作文“读者意识”培养的重要性

所谓的读者意识，夏丏尊给出这样的解释：“第一，在写作的过程中不要忘记读者这一要素的存在；第二，所写的文章不仅要符合写作者的心情，更好符合读者的心情，不要使读者在阅读文章的时候心生厌倦[1]。”目前，初中生在写作的时候倍感痛苦，不知道自己想要表达什么？也不知道该如何表达？这些问题的根源在于学生没有很好的“读者意识”，他们不知道读者想要看什么？也不知道什么样的表达方法才能够吸引读者的兴趣。在这种情况下，培养学生“读者意识”就具有了重要的意义。对学生进行“读者意识”的培养，第一，能够增强学生在写作过程中的责任意识，帮助学生端正文风；第二，能够开阔学生的思维，激发学生的创造力和想象力。

二、初中作文“读者意识”的培养策略

1.改变思想观念

改变思想观念，培养读者意识。一方面，需要教师改变思想观念。长期以来，教师是学生作文的唯一读者，久而久之，学生在写作的过程中就会产生一种“给老师写作文”的念头，逐渐降低写作兴趣[2]。因此，教师需要改变自己的思想观念，将学生作为作文课堂的主体。对学生的作文进行评判时，教师要削弱自己的“教师”地位，将自己放在“读者”的角度，以帮助学生慢慢转变作文写作观念。另一方面，教师需要改变学生的思想观念，让学生理解读者的接受心理和审美趣味，从而帮助学生找到最佳的表达方法。在这个过程中，笔者常用的方法是“观察日记”法，让学生将生活中发生的诱发其感想的事情记录下来，在日常练笔的同时还能够积累写作素材。在写观察日记的过程中，学生就会想日记要写些什么？为了解决学生的这个困惑，笔者会让学生换位思考，将自己当做读者，你想要看什么，那么你就写什么。通过这种方式，学生的日记一改往日的“流水账”形式，变得生动有趣，学生的作文写作水平也因此有了很大提升。

2.阅读教学中渗透

在初中语文作文中，阅读教学与作文教学是密不可分的，因此，初中作文教学中读者意识的培养也可以通过阅读教学来实现。在阅读教学中，教师可以利用教材将学生与文本联系起来，加强学生与文本之间的联系，寻找学生与文本之间的契合点，增强学生对读者的认识，从而逐渐培养学生的读者意识。

3.改变批阅方式

所谓读者意识的培养，要有读者才能够实现。教师作为唯一的评判者，仅以分数和特定的评语来判定学生作文的好坏，对学生写作的积极性也是一个打击。在作文写好之后，让学生自己做自己的读者，对自己的作文进行评判，写下自己的评价；然后，让同学之间交换作文进行评判，写下自己对他人作文的评价，最后交给老师，让老师写下对作文的评价。通过这样的方式，学生能够通过“自评”“他评”和“教师评价”对自己的作文得出一个客观的认识，同时，通过这种方式，还能够有效地增强读者与作者之间的交流，对学生读者意识的培养具有重要的作用。

三、结语

在学生写作能力提升方面，读者意识的培养具有重要的意义。读者意识的培养能够让学生明白自己到底该表达些什么，到底该选择何种方式进行表达。在初中作文教学中对学生“读者意识”的培养可以从三个方面来实现，其一是改变思想观念；其二是在阅读教学中进行渗透；其三是改变教师的批阅方式。培养学生的读者意识是现今语文教师作文教学面临的重要课题，也是值得长久深思的课题。

参考文献：

[1]张文茂.初中作文教学中学生“读者意识”的培养[J].作文成功之路，2013，（11X）：80.

[2]杨晓梅.初中作文教学培养学生“读者意识”的实践探索[J].作文成功之路，2015，（2）：8.