浅谈班主任工作中的“以柔克刚”

叶 溪

大思想家、道家学派的创始人老子说:“天下莫柔弱于水,而攻坚强者莫之能胜也,以其无以易之也。故柔胜刚,弱胜强,天下莫不知,而莫能行也。”意思是说,天下没有比水更柔弱的,但攻击坚强最有力量的非它莫属。弱能胜强,柔能克刚,天下没有人不知道的,但很少有人能做到。从“四两拨千斤”的太极拳到抗战期间我军开展的游击战,千百年来,“以柔克刚”的例子比比皆是。受其启发,笔者在班主任工作中进行了一些尝试,收到了良好的效果。以下就是笔者“以柔克刚”“三大战役”的具体体现。

一、“以柔克刚”

1.生活习惯

班里有些男生认为“脏、乱、臭是男人味的‘三要素”,宿舍太干净反而太女生气。纠正他们的错误观念,培养他们的良好习惯已经刻不容缓。如果一脸严肃地教育他们,肯定会引起他们的抵触情绪。对于爱面子的“90后学生”采用生硬的说教手段,往往事与愿违,会把学生推到老师的对立面。教师不妨冷静的思考,找准切入点,动之以情、晓之以理,这样才能达到预期的目标。

2.行为规范

学院规定师生在校期间一律佩戴胸牌,可班里有个男生总爱把胸牌放兜里,我将他带到超市,给他买了个新卡套,说:“送你的礼物,天天都要挂好啊!”他一脸惊讶地接过卡套,装入胸牌挂好后朝我点了点头,我笑了。从那天起,他一直信守着我们的约定——戴好胸牌。老师送的新卡套,显然要比老生常谈的说教更为有效,也比千篇一律的保证书来的更加可靠。

3.课业学习

新学期伊始,不少老师向我反映班里一个男生上课时总是睡觉。我从侧面了解到,这个男生高中时学习还行,但进入大学后,日语基础没打好,产生了挫败感,于是产生了破罐子破摔的消极情绪。帮他树立学习自信心成了我的当务之急。正巧此时公布了英语四级成绩,他考了450分。我在全班同学面前表扬了他,他有些惊讶也有些不好意思。我进而提议由他来辅导未通过英语A级考试的几名男生,他犹豫一下后答应了。此后便经常看到几个男生满脸钦佩地围着他。老师的信赖、同学的赞扬使他重拾了学习信心,渐渐消除了日语学习的自卑感。对于后进生的转化和教育工作,不能简单地批评,要善于发现他们身上的闪光点,加以鼓励和表扬,使其树立起自信心,改正不足、积极上进。

二、“三大战役”

“以柔克刚”作为班主任工作的一种方式,大有文章可做,但也极富艺术性。不过,“柔”绝对不是“软弱”或“不负责任”,而是讲前提、有技巧的“柔”。就个人感受而言就是——要有“度”。具体说来,即要讲对象、看场合、分事件。

(1)所谓“讲对象”,就是“因人而异”。比如:对性格孤僻、心思细腻的学生,要柔和、婉转,点到为止;对个性较强的学生要尊重理解,心平气和;对自卑感强、思想敏感的学生要多加鼓励,热情和蔼;对自以为是、骄傲自大的学生则应严肃认真,直截了当。

(2)所谓“看场合”,就是“因时而异”。常言道:“打铁看火候”,开展工作应审时度势、择机而发、因势利导、以求事半功倍。如与学生单独交流,可动之以情、晓之以理,以朋友身份与之沟通,和风细雨般地深入他的内心世界;如对全班同学进行集体教育,则应维护教师的尊严和形象,明确自己的世界观、人生观和价值观。无时间、场合之分的“以柔克刚”会使教师失去威信,这对开展班主任工作是极为不利的。

(3)所谓“分事件”,就是“因事而异”。面对学生积极转变过程中的小错误我们要有一定的包容心,以温和的态度、“软”的手法去处理,注重思想的交流、感情的理解和道理的引导,使学生心服;但在原则性的大是大非问题上,我们一定要坚持立场、据理力争、绝不退让、以理服人。

教育工作的特殊性就在于其对象是活生生的、有独立思想性格和意志的人,因此作为一名新时期的教师应转变教育观念,因人、因地、因事地不断变化方式方法才能取得实效。

参考文献:

[1] 郑学志.班主任工作招招鲜[M].长沙:湖南师范大学出版社,2005.

[2] 张万祥.给年轻班主任的建议[M].上海:华东师范大学出版社,2006.

[3] 张万祥,席咏梅主编.破解班主任难题(新教育文库)[M].神州:福建教育出版社,2006.

[4] 王晓春.问题学生诊疗手册[M].上海:华东师范大学出版社,2006.

(作者单位:常州机电职业技术学院)