关于新课程背景下高中化学教学的思考

谢　忠

摘要:高中化学课程教学是培养学生人文素养的重要途径,其人文关怀性、研究性、实践性较强。但化学教学中普遍存在着教师教学落后、学生学习困难的问题。本文就如何提高高中化学课堂教学质量谈几点自己的做法和体会。

关键词:新课程;高中化学;教学手段

如何行之有效地提高高中化学课堂教学质量?笔者认为很重要的一点是要认真研究分析高中学校学生的学习现状,了解学情。同时,要关注高中学生的课堂学习效率,与学生作进一步的交流与沟通,使高中学生懂得学习化学的重要性,端正学习态度,增强高中教师与学生之间的亲和力与向心力,以此来提高学生学习高中化学的积极性。

一、一切从实际出发,理论联系实际是高中化学课程教学的生命力所在

笔者通过认真分析和大量调查,根据高中学生的实际状况,将其大致分为三种类型:

(1)对于学习成绩优秀的学生,要求在牢固掌握理论知识的基础上,适当深化学习化学,把理论知识转变为实践经验,从而提高自身觉悟,并合理强化综合训练。

(2)对于学习成绩中游的学生,要花大力气去抓基础知识教育,注重基础知识的学习,让学生在理解的基础上去学习化学课。

(3)对于基础知识较差的学生,则要适当降低化学教学难度,高中教师应该着重抓好基础知识的补习,强调从基本概念着手,加强基本知识的教育教学训练,力求学习一点、复习一点、巩固一点。

在平常的教学实践中,还要培养和发展学生学习化学课程的兴趣。如组织学生开讨论课、报告会,还可以利用丰富多彩的课外实践活动,开展一些与化学课程内容相关的社会调查活动,并让学生对所学的理论知识加以分析,从而去不断发现问题、分析问题、解决问题。这样不但达到了理论与实践相结合的效果,也使学生深深感受到高中化学课程是具有实用性、高效性的,从而激发高中学生对化学课程的兴趣?,培养了学生的化学综合能力。

二、教学方法和教学手段要灵活多变

高中化学教学方法的多样性是化学课堂教学改革的必然选择,也是新课程背景下高中化学教学发展的必然要求。在整个化学教学过程中,笔者强调学生是教学的主体,应该调动学生学习的主动性和自主性。笔者认为在备课时,教师要做到“三备”,即备教材、备教法、备学法;在课堂上,教师要组织学生大胆实践,在“做”中“求学”,在“学”中“动手去做”,既动脑,又动手,充分发挥师生协助教学的双边作用。因此,化学教师在课堂上不需要对某一章节作过多的分析、讲解,在讲授某一章节的时候,可以利用讲故事的模式引入课题,这样能够行之有效地激发学生的求知欲望,使高中学生对后面的实验模板感兴趣,同时学生也能够真正理解教学原理。然后,把这一类型的课程大胆留给学生们自主学习、研究、分析,鼓励学生说出自已的见解和意见,敢于提出不同的问题,从而培养学生的求知欲望。

三、以高中化学教学大纲为准

教师在授课时,应准确无误地确定本课在全书中的地位,包括教学重点和难点,尽量遵循科学性教学规律。例如,在讲解钠的化学性质时,可增加一个实验:这里有一杯是硫酸铜溶液,还有一小块保存在煤油中的钠,让同学们思考:当把钠投入硫酸铜溶液中会发生反应吗?这种思考必然很快引起学生的好奇,其思维开始活跃,产生积极的探究的欲望,从而促使学生把课堂上学到的知识应用到实际中去。这样就能促使学生自己去发现问题、设计问题,去创新。教育实践表明:化学实验教学在提高学生学习化学的兴趣、培养学生的化学综合能力与学科素质方面,可以起到积极作用。

总之,高中学生学习化学课程的过程,是在原有理论知识的基础上,理论与实践相结合的过程。高中化学教学的问题,不仅仅是化学教学层面上知识的增补问题,而且是教师如何深入认识传统化学教学中合理的内核与学生如何获得更深层次的知识的问题。笔者相信,只要广大的化学教师不断地开拓创新,更新思维,就能使化学课做到“万水千山总是情”。

参考文献:

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(作者单位:江苏省启东中学)