环境工程专业生产实习的问题与探讨

肖细元　郭朝晖　薛生国

摘要:生产实习是本科工科专业实践性教学的重要环节之一。本文针对中南大学冶金科学与工程学院具有有色冶金行业特色的环境工程专业学生生产实习的教学质量与开展方式进行了探讨,提出了教学改革的一些措施。

关键词:环境工程;生产实习;教学探讨

实践性教学环节,作为高等教育中重要的部分,对巩固学生的基础知识、强化实践能力的培养发挥着重要作用。而生产实习是工科专业本科教学的重要组成部分,是在企业生产第一线进行的教师和实习基地工程技术人员指导下的实践性教学环节,也是使学生接受思想政治教育、增强劳动观念的重要途径。通过生产实习,可开阔学生知识视野,增加学生对本专业及相关行业现实状况以及发展水平的了解,增强和提高大学生的实际动手能力,将所学的理论知识运用到生产实践中去,从而培养学生分析问题和解决问题的能力;可以增强大学生的社会性能力和社会责任感,包括社会交往能力和团队合作意识,为以后的工作打下良好基础。

环境工程专业在我国设立已有20余年。进入21世纪,全民环境保护的意识越来越强烈,环境工程专业人才的需求和环境保护产业的兴起,促进了环境工程专业的发展。中南大学1998年依托国家重点学科有色金属冶金专业设置了环境方向,2000年正式成立环境工程专业,它以国家重点学科有色金属冶金为依托,重点针对有色金属领域的环境污染控制及其资源化开展创新性研究。它以“冶金—材料—环境一体化”为学科发展目标,培养既具有创新能力又具有务实精神的冶金、材料和环境相关领域的高级专门技术人才。环境工程专业是一个实践性相对较强的专业,对学生的动手能力、知识的综合运用能力以及创新能力要求较高。实践性教学改革是高等教育改革的一个重要方面,加强生产实习教学改革,注重培养学生实践能力和综合素质,应成为生产实习教学改革的主要指导思想。

一、环境工程专业生产实习存在的问题

由于学校扩招及市场经济转变,目前实习教学仍是高等理工科院校实践教学中的一个薄弱环节,生产实习面临很多困难。通过指导学生生产实习发现,随着我国企业改革的发展,以往实习方式与市场经济的运行机制越来越不相适应,矛盾越来越突出,主要表现在以下两个方面:

1.接待实习教学任务的单位任务重,

实习工作不理想

由于高校的扩招和教学规律安排,实习时间大多集中,在同一城市同一实习单位要接待同期多所院校的实习学生,常常存在较大困难。由于学生数量多,实习单位很难落实安排具体的实习任务。另外,随着计划经济向市场经济的转变,条件相对比较好的企业生产任务忙,而生产实习也不可能再以行政命令形式强制企业接受。而且企业担心降低生产效率和产品质量、生产安全,影响经济效益,不愿意接待学生。

2.学生“走马观花”式参观,不能真正参与生产实践,实习方式无法调动学生的积极性

实习教学过程中也存在一些突出的问题,如实习内容不太充实,生产实习成为一种走马观花的参观方式,流于形式。如果遇上企业部分生产工艺停车检修,则更难保证生产实习的质量和过程。本科生的生产实习时间一般为4周左右,在这样短的时间内学生不可能成为熟练工,而且工厂要考虑不影响生产和安全因素,目前所有的企业都不允许学生操作。学生不参与到具体生产过程中去,基本上是被动地听和看,走马观花,因而学生的综合素质和动手能力没有机会得到锻炼。另外,学生实习精力投入不足,实习时间难以保证。由于面临考研和就业压力,实习期间,大多数学生将其视为考研和就业的准备期,没有把主要精力和时间花在生产实习上。

以上这些问题大大影响了生产实习的质量和效果,提高生产实习质量已经成为高校实践教学改革的一个重要课题。我们针对环境工程专业,尤其是冶金环境工程专业的特点,对生产实习教学进行了探索。

二、环境工程专业生产实习的探讨

1.加强实习单位基地建设,创造良好的实习单位平台

实习单位的选择和建设,对生产实习质量的好坏有着重要影响。重视实习基地建设,建立稳定的校内外实习基地,为各项实习的开展建立高效的工作平台。根据环境工程专业特点,中南大学环境工程专业的认知实习一般选在环境相对较好的污水处理厂,而生产实习一般安排在污染较严重的生产企业,这样可以激励学生为环境污染治理而努力学习,树立积极性。生产实习时间相对较长,要了解的内容也比较丰富,因此,依据专业培养方案要求进行实习单位的选择,原则为内容全面性、工艺先进性。通过比较,我们将湖南株冶有色金属有限责任公司定为实习定点单位。它是中国有色金属工业局所属的大型一类铅锌冶炼企业,环境污染治理技术在国内处于领先地位。此外,实习基地相对稳定,并且和企业保持密切联系,可以为学生最大限度地获取知识提供良好的基础。近几年来,本校环境工程系与湖南株冶有色金属有限责任公司在重金属废水治理、清洁生产等方面陆续建立了良好的科研合作关系,因此为学生顺利完成本专业的生产实习创造了良好条件。

2.合理安排教学计划和任务,改革实

习模式

遵循教学规律,合理安排教学计划。大多数工科院校生产实习一般安排在三年级结束后、四年级开学初进行,而且主要集中在上半学期学习即将结束期间,各学校实习时间相对集中。因此,可根据实际情况进行调整,比如安排在下半学期开学前4周时间,从而错开生产实习高峰期。另外,要合理安排教学计划,在三年级下学期开设部分基础课和专业课,为生产实习做好业务准备。比如,环境工程专业的学生应修完“环境工程原理”“水污染控制工程”“大气污染控制工程”等课程,在掌握基本的“三废”污染控制基本知识的基础上,再安排实习较合适,否则很难保证实习效果。

由于本校环境工程专业的相关知识背景与冶金工程专业有关,因此,在平常学生培养过程中,应引导学生关注、掌握冶金过程基础理论及生产工艺知识。在实习过程中,要与企业联合一起开展工程讲座,邀请企业专家和工程师进行经验交流,加强理论与实践的结合,把以往单纯车间实习模式及过程改变为有针对性的专题讲课与专题车间生产实习相结合的模式,把缺乏理论基础的纯车间实习改变为理论与实际相结合的、内容丰富的生产实习环节。在实习内容安排中,我们一起与生产实习单位商讨,安排环境工程专业学生有针对性地对企业生产工艺全过程与净化工艺流程进行现场了解和参与实践,从清洁生产工艺角度来全面了解冶炼环境治理技术的流程和必要性,提高了实习效果。

3.加强实习动员和准备工作,充分调动学生的积极性

动员工作和充分的前期准备工作,对生产实习的成功起着至关重要的作用。高效率进行生产实习动员,邀请经验丰富、有实习背景的老师和工程师进行讲座和实习总动员,从思想上、认识上明确实习目的和作用,激发学生实习的积极性。大多数企业存在“技术保密”的顾虑,向厂(车间)资料室借阅现场技术资料较为困难,可组织学生在生产实习前,充分利用校内图书馆、网络数据库资源优势,查阅实习单位相关生产工艺的技术资料,做好实习资料准备工作。另外,指导教师事先根据任务布置实习思考题,让学生带着问题去实习,在实践中找到解决问题的方法,从而触发学生实习的主动性和创造性,增强实习效果。在动员会上,强调实习中将涉及的专业课程内容、操作规程、实习纪律、实习报告的撰写方法等,还可以向学生介绍实习单位的产品工艺、企业文化和背景、企业对人才的需求,让学生能真正意义上接受和融入企业的生产实习中。

4.规范生产实习教学管理,规范考评办法,加强生产实习考核

规范生产实习教学管理是教学内容和教学方法得以贯彻落实的保证。由于带队教师人手少,加强学生的自我管理很有必要。可以将实习学生分成若干小组,选择认真负责、有威信的学生担任组长,充分发挥和调动学生的自我教育、自我管理和自我服务意识。在实习过程中,指导老师要强调全过程管理,跟随学生一起进入生产现场了解工艺过程,针对具体问题,可以随时解疑和指导。实习期间,要求学生每天将实习内容、收集的有关资料、所听专题报告的内容及其体会等记入实习日记中,对主要污染环境治理技术问题应配以适当的工艺简图、设备示意图。我们对学生的实习日记进行不定期的抽查,发现问题即时总结、解决。生产实习的考核是对学生掌握知识和动手能力的检验。考核形式从原来单一笔试改为答辩,同时综合考虑学生的出勤情况、平时表现、实习笔记、实习报告等,从而保证考核形式相对科学、全面。实习结束后,平时成绩结合各分队负责学生打分,体现客观公正原则。

三、结语

生产实习是工科专业教育关键的教学环节,确保生产实习教学质量是其教学活动的最终目的。通过加强实习基地建设,改革实习模式,强化学生生产实习,能达到培养学生实际能力和提升学生现场工作素质的目的。在实习过程中,还应该调动教师和学生的积极性,极力突出其实践性和互动性。只有根据环境工程专业的特点,切实从生产实习的教学内容、教学方法、管理制度等方面深化改革,才能更有效地提高生产实习教学质量,培养出具有综合实践能力的复合型环境工程人才,以更好地适应现代社会经济发展要求。

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(作者单位:中南大学冶金科学与工程学院)