精选项目教学　突出三个需要

钟建明

摘要:项目教学要取得好效果,项目选取是关键。本文提出应从教学实际、学生兴趣、就业岗位等方面的需要来精选实训项目,使学生通过项目学习获得知识,提高技能。

关键词:项目;教学;三个需要

项目教学是师生通过共同实施一个项目而进行的教学活动,是依据企业对人才、专业技能和工作岗位的实际需要,确定课堂教学的若干个关键项目,并进行模拟的一种教学模式。其中,项目选择是否准确至关重要,它关系到学生的学习效果及将来的就业。根据广东省清远市清城区职业技术学校数控专业的项目教学实践,笔者认为选取项目应突出三个需要。

一、项目的选择——突出教学实际需要

项目选取首先应充分考虑到“教”与“学”的实际,即根据学校设备、学生素质、培养目标等,针对性地选取项目,开展项目教学,以取得最好的教学效果。

(1)充足的实训设备设施是专业实训教学的重要保障,但可能由于某些原因(如设备贵)致使设备不够,选择实操项目时,应考虑到这些因素,做到精选项目,可设少一些项目或者把组分少、每组人多一些,保证在现有设备设施的情况下,让每一位学生都能通过项目的制作,学到所要掌握的知识与技能。

(2)中职生普遍存在思维能力差、理解能力不强、学习积极性不高等一系列问题。为此,在选择项目教学时,应根据学生的实际情况,精心设计,降低实训难度,循序渐进地实施项目。

(3)根据职业学校以培养生产一线操作、加工技能人才为目标,以及中职生文化素质普遍偏低的特点,选取项目时应确保教学内容实用化、精简化,突出技能训练和能力培养。

二、项目的选择——突出学生兴趣需要

为培养学生学习兴趣,激起学习动机,教师在开展项目教学时应将理论知识融会贯通于一个个实训项目中,以生动有趣的实训项目激发和调动学生的学习兴趣。如:“数控铣实训”这门实践课程,我们设的第一个实训项目为雕刻有自已名字的铭牌,要求学生自由发挥,这样学生看着雕刻有自已名字的实训作品,学生很有成功感。学生之间通过加工对比也认识到设置不同的加工参数会有不同的结果,从而积累了加工经验。

实训项目要有实用性,这样也可以激发学生的学习兴趣。如:钳工实训中选取的“开瓶器”项目,可让学生加工完后自己带回家,并引导学生进行市场调查,了解材料价格、制作成本等,计算加工一个开瓶器的成本。这样,学生除了学到专业技能外,还能提高社会能力、学习能力和总结方法的能力。

三、项目的选择——突出就业岗位需要

职业教育是为就业服务的教育,应以就业为导向,主动面向市场,以职业分析为依据直接对准职业能力的提高。

(1)从工作技能中选项目,与职业技能等级考证相结合。选择《职业技能考核大纲》中的项目或选择工厂的实际机械产品作为实训项目。

(2)从岗位需要中选项目,使实际操作与学生创新素质培养相结合。项目要类型全面,基本涵盖教学计划、教学大纲所要求掌握的本专业技术理论知识,使学生走向社会能心中有数,并胸有成竹地迎接市场的挑选。且实训环境要尽可能与生产实际一致,按照实际的技术工作程序、内容、步骤进行实践训练,把它作为上岗前的一次综合性锻炼和提高。

四、精选项目教学取得的效果

本校数控专业实施项目教学已有三年,通过借鉴与探索,形成了自已的特色,取得了明显的教学效果。根据本校的设备、实际情况制定了钳工、CAD等六门核心课程主项目,每个主项目课程又设若干个小项目。通过对比筛选,最后确定以工厂实际产品为主线,认真分析课程的知识点和能力点,把工厂生产一线的操作人员所必备的技能,以及理论知识融入各实训项目中,改变过去理论与实践分离的弊端,并转变为现在的理论和实训同时进行、课堂与实操室一体化的实训教学模式。该模式以学生为主体,充分利用实训项目激发学生的学习积极性,学生自己做、主动学意识明显增强。如:2008年有20名毕业生到宝信五金厂应聘,18人被录用从事机械加工相关工作,他们适应性、技术能力较强,敬业精神好,本职工作出色,得到企业人事、技术等主管的一致好评。

总之,项目是整个教学过程的主线,是知识的载体,是学生实践活动的对象,学生通过项目获得知识,提高技能,因此项目的选取与确定是关键。

(作者单位:广东省清远市清城区职业技术学校)