浅谈语文课堂教学中的创新教育

马　旭

摘要：素质教育的关键是创新教育，实施创新教育才能培养创新人才。语文教学要按新课程标准，将创新理念贯穿于教学的各个环节，统帅教学的全过程，弘扬民主，钻研教法，强化训练，以营造创新环境，激发创新思维，形成创新能力。

关键词：语文教学；素质教育；创新能力

实施素质教育，培养创新人才，需要根植于良好的环境和土壤中，而开发智力、开拓思维、激发创新意识、形成创新能力的重要途径是课堂教学。

一、实行民主教学，优化创新环境

创新活动是一种极其复杂的心理过程，它会引起一系列心理反应，同时也受其他心理因素的制约。所以实行民主教学，创设宽松、自由、民主的良好心理环境尤为必要。从人格平等的基本观念出发，创设和谐氛围，使学生置于民主气氛浓厚的课堂中，必会引发学生的主体意识，使其思维活跃，心理潜能随之释放，创造性思维也就应运而生。要创设良好的环境，激发学生的创造性思维，应该让学生大胆地参与到教学活动中，独立解决问题，并要敢于发言、敢于辩论，而教师则要尊重学生的不同观点。比如在教授文学作品时，不同的接受者“见仁见智”，正所谓“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”。所以，应鼓励学生畅所欲言，而不是一味苛求学生思维的成熟和完善；应认可学生的不同个性感受，而不是一味强求“同一”与“统一”。通过这种方式，才能给学生营造自主学习、自主思维、独立创新的良好环境。

二、精心设计教法，激活创新思维

良好的创新环境给了学生充分展示思维能力的空间，而创造性思维品质的形成，绝不是一蹴而就的，需要教师在课堂教学中合理导读，点拨思维，着重拓展学生的思路，指导学生不拘一格，多角度思考问题。因此，在具体的教学实施中，教师要精心设计好每一节课、每一个环节，“授之以鱼，不如授以渔”，力求促进学生创造性思维的发展。

1．授之以方法，读活每篇文章

千篇一律的串讲灌输方式，往往束缚了学生的思维。因此应给学生充分的自读时间，根据不同的文章特点和不同学生的认知规律来确定相应的阅读方法。比如，阅读诗歌和散文时，要指导学生满怀感情，抑扬顿挫、大声朗读，同时想象诗文中不同风格的意境，呈现不同色调的画面，体会作者感情的抒发，用心灵与作者交流。而在讲述记叙、说明类文章时，也要坚持“自读—生疑—讨论—释疑”的教学过程，从而使学生思维的独创性得以充分显现。如教读毛泽东的《沁园春·长沙》，既可以指导学生用画笔领略“万类霜天竞自由”的生动景象，又可配以音乐，使学生融入意境，还可揣摩领袖的神态、动作，感知诗歌中的形象。

2．巧于发问，训练思维

这里的发问包括两方面内容：一方面是教师培养学生的“善问”能力。唯唯诺诺，“师云亦云”的习惯往往来源于思维的惰性，这种惰性反应在教学中，由表现为直接阻碍了学生的进步。主动发现问题既与学生本身的个性特征相关，同时也取决于教师对待学生提出异议的态度。因此，教师应鼓励学生提问，爱护这种创造性思维的萌芽。对学生提出的不同观点，只要不存在明显错误，都可以鼓励学生收集证据以证明自己的观点。教师还要善于归纳学生质疑中提出的问题，引导学生争辩、讨论，实现思维的交锋、智力的竞赛，让每一位学生的不同观点碰撞出智慧的火花，从中切实感受到展示自己独特见解的乐趣和成功的喜悦。另一方面是教师提高自身的“善问”水平。教师应具备科学的求实精神和创新意识，浅尝辄止永远只能浮于知识表面，因此教师既要潜入书本，把握精髓，又能跳出书本，不断更新教学手段。

三、强化多种训练，培养创新能力

创新能力是指人们在已有知识经验的基础上，经过独立分析、综合、联想、想象、比较、抽象和概括，让已知和未知形成新的联系，从而使问题获得解决的一种能力。而在语文教学中，无论是让学生在广泛的阅读中汲取知识、认识社会、感受生活，还是在写作训练中抒发情怀、感悟人生、萌发创见，其实都是培养其创新能力的有效途径。

教师平时要着重设置写作训练。阅读典范文章，乃至于一个段落、一个片段，都要指导学生找出妙笔精华处，善于思考作者设置的悬念，深刻体会作品的思想内涵，并将学生自己独特的情感、独到的领悟融合其中，正所谓闻一知十，举一反三，触类旁通。在此基础上，进一步提高自己的写作能力，既要掌握行文技巧，又要写出新意。

总之，要培养创新能力，势必要摆脱旧有课堂教学模式的禁锢，通过多种教改途径，使学生真正做到由“要我学”向“我要学”“我想学”“我能学”的转变，教师要不断地打造生机勃勃、令学生“忘我”的课堂环境，从而使学生达到“乐学”境界。学生一旦变“被动接受”为“主动构建”，就能活跃思维主体，激发创新意识，形成创新品质。也唯有如此，语文学科教学才能真正成为创新人才成长的一片沃土。

参考文献：

[1] 王尚文．语文教学对话论．杭州：浙江教育出版社，2004．

[2] 郭思乐．教育走向生本．北京：人民教育出版社，2001．