让学生兴趣盎然学英语

解国阳

从儿童的心理、生理角度特点上分析，引导小学生学好英语的首要问题是激发学生的学习兴趣，兴趣将直接影响教学效果。苏霍姆林斯基指出：“如果教师不想方设法使学生情绪高昂和智力振奋的内心状态，就会给学生带来疲倦，没有了学习兴趣的学习就会成为学生的负担。”因此，调动学生的学习积极性，是学生学习英语成功与否的关键所在。在平时的教学活动中，只有创设丰富生动、逼真直观的情景表象才能唤起师生的情感共鸣，从而激发学生的学习动机和兴趣。

一、课前热身激发学习兴趣

小学生好奇心强，注意力不易持久，学习动机在很大程度上是由周围事物和环境的显著变化唤起，无意注意占主要优势。因此我们在教新知识前一定要调动起学生的情绪，创造良好的交际环境，也就是人们常说的课前热身。只要我们有意识地通过多样化的活动，课前热身就能像磁铁一样吸引住学生的注意力，打开学生的观察、思维、想象、记忆之门，使课堂气氛处于高潮，使学生产生强烈的求知欲望和学习热情，从而收到意想不到的教学效果。然后在下面的教学环节中，教师只需提供一个交际的环境，给予学生自主探索新知识的空间就行了。

二、故事创意激发学习兴趣

儿童的特点就是好奇、好动、好听故事、好表现自己。往往一个有趣的故事，孩子们总会想方设法地讲给伙伴们听，让大家分享快意。牛津英语课本中有许多原汁原味的地道的英语小故事，教师一定要鼓励学生去讲这些故事，去展示自己，让学生在讲故事、听故事的活动中学习英语。因为学生在展示自己之前，一定会尽心尽力去研究这个故事，模仿这个故事的读音、语调和情节。有的故事是一个人讲述，有的故事是多人合作交流才能很完整地再现其内容，这正适合学生的语言能力和情趣，同时可以培养他们的合作精神和集体荣誉感。因而学生“学”得认真，“听”得仔细，“记”得牢固，“演”得专注。这是一条促进学生主动发展、挖掘儿童内在潜力的有益之路。

三、游戏活动激发学习兴趣

小学生生性好动，爱游戏，往往一种简单的游戏都会激起他们很大的兴趣。心理学表明：学习动机是推动学生参与学习活动的心理动因，是激励学生学好英语的内在动力。因此，教师要顺应儿童的天性，让语言在游戏中生存，让孩子们在尽情表演中去应用、去记忆。通过游戏活动，带着孩子有目的去玩，让孩子们都动起来、演起来、乐起来，像这样将学习的内容通过游戏的形式表现出来的课堂，学生会非常感兴趣。激发学生的学习动机是充分发挥学生主体作用的前提。在教学中，教师应根据学生实际水平和教材内容善于运用活动教学法，激发学生的思维。如：

（1）“猜一猜”是学生非常喜欢的活动，随着学生年级的升高，竞猜活动中启发学生思维的成分也逐渐加大，例如，低年级可采用猜物并说明名称方式；高年级则应加大思维的力度，采用描述猜动物的方式。

（2）“画一画”活动，让学生画画涂涂，动手，动脑，边画边说，画所学的知识，说说画什么，说说所用的颜色，把学过的多种知识结合起来，内容形式丰富又有趣。其活动的过程就是学生运用内部语言展开思维活动的过程,在这一过程中,学生巩固和深化了语言学习,也切实培养了学生用英语思维的能力。

（3）“休息时间”活动，小学生注意保持时间短，容易受外界刺激的影响。当他们的精神集中到一定的时间后，注意力容易分散, 产生疲劳感，这就需要教师及时的调整。这时可设计一个休息环节，把做动作说是休息，其实是巧妙的将学与休息结合在一起，既调整了学生的情绪，又复习了旧知识。另外还可以采用英语歌曲，边唱边做动作的形式来调节学生的注意力。

四、激励评价激发学习兴趣

在课堂上有效的鼓励评价机制是保持学生学习兴趣的强化剂，学生在学习的过程中，遇到困难、失败、挫折是不可避免的。但英语课堂中我们都应围绕这样一个目标，让学生在学习过程中进一步巩固和发展英语学习兴趣。将学生不稳定的短暂的兴趣引导到稳定的、长久的兴趣上来。这就离不开评价激励机制。平时，我们用得最多的是情感激励，教师用一个眼神，一句赞美的话：A good answer！Good job! Excellent！Well done！Very good！等，就可以帮助学生树立信心，甚至改变一个学生的选择。当然，还有许多评价激励方式，如对优秀者可以奖小贴画、小五角星、小礼物等。当我们的鼓励评价机制不断地给学生带来学习的成功感，而成功又会给学生带来难以名状的喜悦和欢乐，评价激励将会成为学生学习兴趣的兴奋剂和强化剂。