与美同行

孙　雪

摘要：语文学科不仅是训练学生分析和运用语言的能力，而且陶冶学生情操，提高学生的生活情趣，逐步形成良好个性和健全人格的特殊学科。语文教育是一种美的事业，教师要引导学生在审美中获得知识。美的具体性、情感性决定了我们在教学中，必须调动学生的生活经验和知识积累去创造美，指导学生去观察生活中的人和事，鉴别生活中的真、善、美。

关键词：教学；审美；教育

语文不仅是一门训练学生分析和运用语言能力的学科，而且还是一门陶冶学生情操，提高学生的生活情趣，逐步形成良好个性和健全人格的特殊学科。语文是美学载体，既有知识美，又有文化美；既有美学形式的显现，又有教学美学形式。语文教育是一种美的事业，教师要引导学生在审美中获得知识，在美的熏陶中提高自身的语言能力。

一、美的呈现——高中教材

美无处不在，作为高中审美教育主要审美对象——语文教材，本身就是自然美、社会美、艺术美的合成，就其中包含极高审美价值的篇章而言，往往是思想美、形象美、结构美、语言美的和谐统一体。

《蜀相》《书愤》《石头城》等诗，闪耀着爱国主义思想，具有打动人的力量；《静女》描写远古时代少年男女的恋爱生活，通过三个场面的刻画，塑造了活泼开朗、纯朴热情、略显被动保密的两个性情各异、神态逼真的男、女主人公形象；《再别康桥》可以称之为意境美的典范，作者对诗的意境是苦心经营和刻意追求的，对母校的情感浓缩于诗句中，溶化到一些个性色彩和想象中；《烛之武退秦师》情节结构,布局谋篇都有着独具匠心的对称美和不露痕迹的对应美。《劝学》中鲜活的无处不表现出语言美，文章说理性强，但作者巧妙设喻，娓娓说理，全文比喻众多，变化多姿，使文章气势恢弘，说理流畅。

学生要学会这些美，教师就要根据教学内容和学生情况进行“美学加工”，通过美的想象、美的语言、美的引导把生动的画面，耐人寻味的意境，栩栩如生的人物形象展现到学生眼前，唤起他们的情感，触发学生的共鸣。在美的体验中，净化心灵，升华思想。

二、美的实现——教学手段

课堂教学是教学工作的中心环节，它包括教学内容、教学方法、教师和学生四个因素。语文课堂实现美，教学手段要多种多样。例如情景导入，板书设计，影视片段的播放，历史资料的回顾，背景音乐的视听，多媒体现代教学手段的运用，等等，都可以实现语文课的美的效果，营造美的氛围。

学习李白的《将进酒》“君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回。君不见高堂明镜悲白发，朝如青丝暮成雪。”学习海子的《面朝大海，春暖花开》“从明天起，做一个幸福的人……”可以引导学生反复朗读，用心体味，发现美的存在。

学习鲁迅先生的《祝福》《阿Ｑ正传》，学习沈从文先生的《边城》，可以运用影视教学，使学生们穿越时空，来到课文中的时代，进入主人公的生活环境，与主人公达到一种共识，很自然地传授知识，陶冶学生的情操。

学习《失街亭》可以播放《三国演义》的主题歌，让学生进入其中的氛围，感受雄浑、苍凉的气势，然后回忆诸葛亮的《出师表》导入新课，介绍三国时期的历史资料，其中的丰富教学内容，又引导学生对课文的理解。

视觉、听觉是审美感知的两种主要功能。利用多媒体电脑进行语文辅助教学，可以突破时空的限制，化无声为有声，化无形为有形，化静为动，实现声像同步，视听结合。只有激发学生审美情趣，才能提高学生的审美能力。

学习朱自清先生的《荷塘月色》一文，可以利用多媒体计算机的视听效果，播放一系列优美的画面，再现美丽的“荷塘月色”。无论是荷塘的月色，还是月色的荷塘，景物美妙怡人，画面立体感强，并且动静结合、虚实相生、浓淡相宜、疏密有致。本文语言具有独到的美，传神地表现了事物的特征和姿态。播放《二泉映月》配音《荷塘月色》，学生会在美的旋律，美的画面中陶醉的同时，领悟作者淡淡的哀伤、淡淡的喜悦、难脱的愁思和对自由美好生活的向往。

美的具体性和美的情感性，决定了我们在教学中，必须调动学生的生活和知识积累去创造美，指导学生去观察生活中的人和事，鉴别生活中的真、善、美。苏霍姆林斯基曾说过：“我认为整个教育体系的重要目的在于：学校要教人在美的世界里生活，使没有美就不能生活，让世界之美创造出人本身之美。”这是多么精辟的论述啊！

参考文献：

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[4] 语文审美教育管见.期刊门户——中国期刊网.

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[8] (人教版)全日制普通高级中学教科书.