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要展翅?先创意

时间:2024-06-01

卢艳

创意思维就是要有针对性地根据信息受众的思维模式、特征和规律进行创意构思,它是一个先知彼后知己的过程。在小学语文教学中,文本的个性化思考是创意教学的基础,师生的直接对话是创意教学的核心。

1.解读创意策略,倡导“头脑风暴”

创意阅读教学的策略有别于经验的、惯用的或所谓成定论的模式。创意阅读教学一般有形成式阅读、统整式阅读、融入式阅读和辅助式阅读等教学类型。形成式阅读就是以发现和探究新的、未知的问题为主题的阅读;统整式阅读就是以综合各学科、各要素为主题的阅读;融入式阅读就是以过程体验为主题的阅读;辅助式阅读就是以补正、拓展为主题的阅读。在创意教学中,先要确定一个有必要和可能的话题,创新性阅读话题,更具有多解性质,结论不一定具有“唯一性”。实施创新阅读的方式多种多样,有独立阅读型、小组合作 阅读型、全员参与阅读型等。有一种办法叫做“头脑风暴法”,简单说就是以如同暴风骤雨式快速反应发表意见。创新阅读结束后,教师或学生可以对话题或创意发言进行简要的回应,可以是总结,可以是鼓励,也可以是补正。回应有话题本身的回应,有学生学习参与状态的回应。创意性阅读,首先要选好话题或课题。话题或课题都不能脱离语文性,否则就徒有虚名,违背了语文性。其次要提供必要的阅读材料或创设创意情境。老师不要过多干预学生的创意行为和意见表达,只在必要时给予适当指导,最后是回应阶段。回应阶段,一般是总结、鼓励、评价等,教师还要指导学生整理、存档资料等。

2.设计创意问题,落实“创意匹配”

设计创意问题来源于教师素养提高,在课的开头就牢牢抓住学生的心,在过程中,要尽力对原材料进行延伸性想象,小学语文好多篇目,故意留许多空白,教学过程中,引导学生做必要的补白,便成了学生解读作品必不可少的环节,教学中可采用情节补白、情感补白和细节补白等补白方式。要利用文与文之间的内在联系,在新旧知识间架起一座桥梁,使学生在温故之时激发起对新知的兴趣。落实创意匹配,要引导学生从多个角度解答问题,创意可以对应多个关键词,当有多个创意的时候,可以设置为优选或者轮替。

如:《嫦娥奔月》教学设计片断:

(1)你知道哪些奔月的故事?

生1:我知道飞天三国:苏联、美国、中国,这三个国家都有奔月的飞船。

生2:我听说八戒奔月的故事,八戒戏嫦娥,结果被变成了一头丑猪。

生3:我知道外国有月亮女神和暴风雨神相识、相爱、被毁的故事。

(2)你知道有关奔月的诗句吗?

生1:“嫦娥应悔偷灵药,碧海青天夜夜心。”

生2:“未必素娥无怅恨,玉蟾清冷桂花孤。”

生3:“我欲乘风归去,又恐玉琼楼玉宇,高处不胜寒。”

(3)用你喜欢的方式读课文《嫦娥奔月》,说说你喜欢文章中的谁,并说出一两条理由。

生1:我喜欢嫦娥,她长得漂亮,要是上《非诚勿扰》肯定有很多人专门为她而来。她不仅美丽而且善良,因为她“经常接济生活贫苦的乡亲,乡亲们都非常喜欢她。”能帮助别人的人,不仅要有善心,还要有能力。心有余力不足的人太多了。

生2:我喜欢后羿,后羿为老百姓除了害,你想啊,后羿是一个射日的人,他还能放得了逢蒙。还有,从“‘嫦娥!嫦娥!后羿连声呼唤,不顾一切地朝着月亮追去”可以看出来,后羿也很重感情,重情重义又有本事的人谁不喜欢呢,怪不得他能娶到嫦娥。

生3:我喜欢逢蒙,因为他有理想,他也想实现升天成仙长生不老的理想,老师不是说,人都要有理想吗?逢蒙有这么大的理想,也了不起啊!

师插言:一个人要有大的理想,更重要的要有高尚的情操,伟大的理想是建立在高尚之上的。你们说逢蒙的这种理想对吗?

生:逢蒙奸诈贪婪,装病找机会,提剑逼嫦娥,真是人渣!

(4)《嫦娥奔月》的结局使人感到分离的悲凉与痛苦,同学们,你能展开想象的翅膀,为故事编一个圆满的结局吗?

我班的吴同学写道:嫦娥在天上碰到神九,听说家乡变化巨大,逢蒙早除,他高兴得长袖轻舒,曼妙的舞姿,动情的表演,感动了天上的众仙,也感动了上帝,上帝同意她和神九回家,家乡人都在酒泉摆酒相迎,世界轰动,嫦娥可是世界上飞天第一人啊!中国才是真正的飞天强国啊!

在这个案例中,教师能根据阅读教学的特点和要求,通过发人深思的语言导入,启发学生潜心文本,边读边想。在组织品读感悟交流中,老师巧妙地扮演了组织者、引导者的角色,较好地形成了教师、学生、文本之间的对话过程,在教学过程中,教者不局限于文本,而是直击要点,纵横开阖,打开学生的思维,在思维跑偏的时候,给予适当的引导,激发学生的正能量。

总之,在小学语文创意阅读教学中,教师要多钻研教材,多设计一些开放性的问题,学生才能找到共鸣点。学生在解答问题的过程中,要学会转换角度,这样才能有“头脑风暴”的产生。

(作者单位:江苏省淮安市深圳路小学)

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