浅谈如何在教学中实现有效的“互动交流”

沈春莲

1.建立新型的师生关系，创造互动的课堂氛围

（1）师生互动。数学课堂不是教师的“一言堂”，而应该是学生展现自我的舞台。首先在课堂教学中教师的问题设计很重要，好的问题可以引发学生思考，从而产生新的想法，形成真正的互动。要想进行真正的互动，学生先要学会倾听，这样学生才能独立思考，并用自己的观点、思想去说服对方，这时候两个人互动的效果是非常好的。其次教师有的时候得在课堂上装点“傻”。教育家常说：“装傻也是一种教育智慧。”在课堂上，学生提出问题，老师常明知故问：“我怎么就没想明白呢？”“真的是这样吗？”这样，教师先产生疑问，然后把信息传递给学生，学生也去思考，产生交锋。只有进行对话，学生才能受到触动。老师讲，学生可以反驳、可以坚持。但是，真正的互相质疑也不是一件容易的事，教师一定要深入挖掘教材并选好话题才可以起到抛砖引玉的作用。

（2）生生互动。生生互动主要是通过经常用的小组讨论，学生互相评价。其实评价的过程，就是一种智慧共享的过程，也是让学生学会倾听，学会欣赏，学会自我反思的过程。学生在学习过程中学会了评价别人，也从中学会了欣赏他人、接纳他人。学生在相互交流中，真正实现资源共享，获得知识与情感的“双赢”。

2.创设思维空间，搭建互动的课堂交流平台

学生学习不仅是一个接受知识的过程，更是一个再发现、再创造的过程。教学时，我们应该给学生留下一个思维的空间，一个可以展示自我的空间，使学生在这个广阔的空间里自主探究、产生共鸣，互相交流、达成共识，与此同时也激发了学生学习数学的浓厚兴趣。如在教学 “十几减9”时，我先让学生独立地、用尽可能多的方法进行计算，然后小组交流，相互取长补短，最后全班汇报。学生通过长时间思考与交流，会有多种解题方法。最有创意的方法是：十几减9等于几加1，学生的灵感也就在这里被诱发了。他们纷纷说：“老师，我明白了，十几减8就等于几加2，十几减7就等于几加3……”这样，留给学生充分的时间去思考，并通过小组讨论的形式，让人人动口，尽量清楚、完整地表达自己的想法。如果说不完整，其他同学可自由补充；出现错误，其他同学可帮助修正，为学生搭建了一个快乐、宽松、平等、和谐的表演平台。“教师搭台，学生唱戏”，从而让学生表现课堂、体验课堂、感悟课堂、享受课堂。

这样，学生不仅学会表达自己的观点，还学会了倾听别人的心声，养成良好的学习习惯。另外通过师生互动、生生互动还能很好地引导学生主动构建新旧知识的联系，提升了新知识的生成高度，激起了学生创新的火花，从而使数学知识得以拓展和延伸，达到自主学习，共同发展的目的。

3.联系生活实际和社会实践，在激趣互动中解决问题

教师要努力使教学内容联系学生的生活实际和社会实践，选取开放、互动的教学形式，增强学生学习数学的兴趣和信心，使课堂教学更具有生机和活力，这是师生互动的关键。数学源于生活、寓于生活、用于生活、高于生活。因此，数学课堂教学应强调从学生已有的生活经验和认知发展水平出发，为他们提供看得见、听得懂、摸得着的现实的、有意义的和富有挑战性的内容，以增进学生对数学的兴趣和信心。如在教《字母能表示什么》时，我是用这样的活动方式进行教学的，一是唱儿歌“青蛙”，二是用火柴棒搭正方形，三是用字母表示运算定律。让学生在实践中进行探究、讨论和合作交流。学生在宽松、愉悦的氛围中不知不觉学会了运用数学，不仅强化和提高了学生数学交流的能力，还培养了学生运用数学知识解决问题的意识。再比如讲统计，特别是统计意识的培养，像数据的收集，其实很多都是在课前就完成了。他们在具体的情境当中收集信息、数据，然后到课堂上来进行交流，并对这些信息、数据进行处理。在这个过程当中，实际上学生的信息来源已经不仅仅拘于课堂上的例题，而是大量的生活空间。

4.提高教师自身的素养，营造互动的交流环境

新一轮课程改革给教师提出了更高的要求，各学科知识之间的整合要求每位数学教师应具备较高的文化修养、较深的文化底蕴，也就是对教师的综合素质要求提高了。这就要求教师不能仅仅局限于个人已有的专业知识和学历之中，而应该在生活经验、社会实践和博览群书的基础上不断地积累、丰富和提高，这样才能适应新课程教学的要求，保证课堂教学中师生之间的互动能够顺利进行，并使互动效果更好。否则可能会使教师在课堂教学中面临危机和尴尬，无法回答学生的质疑，导致课堂教学僵化，师生互动无法深入。

总而言之，作为一名数学教师，必须在师生互动、生生互动、小组互动中交流数学、理解数学、用好数学；并且引领学生善于互相学习、善于与他人合作、善于倾听他人的意见，力图理解他人的想法，反思自己的知识和解决问题的方法，为自己和他人创造更大的发展空间，从而体现“做中学”“学中做”的新理念，使师生、生生在轻松愉悦的氛围中合作交流。

（作者单位：甘肃省永登县龙岗小学）