培养作文兴趣激发写作热情

邱彬

作文是学生综合语文素养的体现，是一项创造性、实践性很强的活动。培养学生作文兴趣和提高写作能力是学生正确地理解和运用祖国文字的表现，写作可以提高学生的道德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健康的人格，促进其综合能力的发展。教师如何培养学生作文兴趣，激发写作热情，让学生“寻到源头，方有清甘的水喝”，从而提高写作能力，我们在实践中意识到，在九年义务基础教育阶段，教师应该把培养学生写作的兴趣和自信，放在作文教学的重要位置上，从而让学生自主地乐于创作，提高他们的文化素养。

一、创造良好条件，培养作文兴趣

学生写作文兴趣的形成，常常受客观条件的制约，视野不开阔，觉得没有东西可写。针对这种情况，教师必须为他们创造良好的条件。

一方面是创造外部条件。带领学生观察自然景物的变化，如日出、日落、刮风、下雨等，告诉他们观察事物要细致，带领学生观察不同的早晨天气：有的阳光灿烂，朝霞满天；有的雾霭茫茫，红日高挂；有的天气如铅，细雨蒙蒙；有的狂暴雨，电闪雷鸣。对这些不同景色的仔细观察，使学生产生了写作兴趣。写起晨景，就会胸中有数，言之有物，而不会无从下手。在写“我们的校园”一文时，教师让学生学会移步换景的观察方法，先在校门口观察，接着站在校园的中心花坛环视，再登上教学楼的最高层鸟瞰。多角度的观察点，拓宽了学生的视野和思路。此外，我们以语文教研组为主组织学生开展各种结合写作的有的放矢的活动，如百科知识竞赛、击鼓传花等。指导场面写作，写后进行讲评。这样，从直观上提高了学生的写作兴趣，并有意把这种兴趣引到课堂的语文学习中来。另一方面是创设良好的内部条件。在课堂教学和课外观察体验的过程中。指导学生增加知识储备，提高思维能力，教会写作方法，培养良好的写作习惯，提高写作技能，在讲授每篇课文时，不定时进行课文中的词语听写。积累语言，咀嚼名篇，吸收养料。有的文章要求背诵，加强对写作特点的分析，让学生学习并掌握每类文章的写作方法。例如：记叙文要交代事情的起因、发展、高潮和结局，说明文要抓住事物特征，按一定顺序说明，议论文要注意起承转合。并且对每种文体的文章加强写作训练，注重讲评，以鼓励为主。这样，调动了大批学生的写作积极性，同学们也有了写有所获的欢乐，产生了一定的兴趣，由怕写、不愿写转为自愿写了。

二、探索指导方式，培养写作兴趣

要提高学生的作文水平，还需要教师认真上好指导课，让学生掌握一定的写作技能。如教给学生一些基本的作文“模式”，让学生仿写，大胆地鼓励学生模仿和借鉴，不要轻易斥之为“抄袭”而使学生失去借鉴学习的热情，如果在学生的作文中出现一些“东施效颦”式的笑话，也不足为怪。只要不是“克隆”，模仿痕迹的轻重是不必深究的，这是因为一切学习都是从模仿开始的，作文也不例外。借鉴他人的作品的布局谋篇，遣词造句经验，再结合自己的生活实际写出自己的作品来，这是古今中外一切作家的必经之路。模仿的特点在于有章可循，有针对性，自然可以降低学习的难度。

如学习《高大的皂荚树》一文，教师可指导学生先通过“读、想”，领悟“皂荚树”随着一年春、夏、秋、冬四季变换显现出的特点，然后体会“皂荚树”四季给同学们提供的各种方便，启发学生“读、想”。学生不仅要理解课文内容，还要学习作者怎样观察，怎样联想，然后在此基础上进行“议、写”训练。又如写自己熟悉的山、水、路、桥等，关键是仔细观察这些事物随着季节变换而显出的各种特点，并由此展开恰当的联想，再通过语言文字表达出来。通过引导，使同学们明确了写作并不难，写好也不难，从而对写作产生了一定的兴趣。有了仿写，才有创造。模仿和创造是相伴发展的。

培养学生的作文兴趣，引导的方法灵活多变，可让学生在掌握中产生新鲜感。如教完《黄山奇石》一文后，根据奇石的名称，训练学生想象画面写片段，展开想象的翅膀，在旷无边际的思维天地中自由翱翔。教师可以这样设计教学情境：伴随一曲优美的《风光曲》，教师随着课件屏幕展示出的一幅幅黄山风景图进行动情的介绍讲述。学生们边听边欣赏这栩栩如生的画面，仿佛身临其境，兴趣盎然。然后出示“天狗望月”“仙女弹琴”……这些奇石名称，让学生展开想象。学生纷纷举手发言。如“仙女弹琴”，有的学生说：“这块巨石像一位美丽的仙女，穿着华丽的衣裙，抱着琴，坐在石崖上，用那纤细的手指，拨动着琴弦，动情地弹奏着优美的曲子……”学生在轻松、愉快的情景中学习，活跃了思维，脑海中的一幅幅画面也就跃然纸上了。这无形之中又帮助学生解决了觉得写想象类文章无从下手的难题。

其实，写作文是需要一点联想，甚至是幻想的。语文教材中就有“我梦见……”“三十年后的聚会”“假如我当X长”等作文题目，这就是为了训练和培养学生的联想能力，有的同学在“三十年后的聚会”中写道：三十年后，“我”是一家跨国公司的董事长，邀请昔日学友，共同为学校捐资筹款以报师恩。虽然学生的阅历不深，但写出的东西也在情理之中。

在作文教学中，教师可以指导学生根据原文的叙述，情节的发展，展开创造想象，合理推测故事的发展趋势，不断提高他们的写作兴趣。《穷人》一文写的是渔夫和妻子桑娜同情、关心邻居西蒙，在西蒙死后把她两个孩子收养的事，歌颂了穷人这个群体的高尚品德。课文以“‘你瞧，他们在这里啦。桑娜拉开了帐子”为结尾，十分耐人寻味。教学后，教师便安排学生根据课文内容续写符合情节发展的文章。有的同学这样设想：西蒙的两个孩子在渔夫和桑娜的精心抚养下长大成人，不仅勤劳能干，还明理懂事，懂得知恩图报，对渔夫和桑娜这对再生父母孝顺有加……虽然学生的想象角度不尽相同，续写内容也不一样，但符合想象的要求，符合故事情节发展的可能。

三、多鼓励，少批评，培养写作兴趣

不管是写作水平高的还是水平低的学生，他们大都希望得到老师的肯定或表扬。为了全面提高学生的写作水平，激发兴趣，教师要特别注意对基础差的学生的培养。因此，平时作文不宜采用“横向比较，同一标准”的方法，以免造成基础好的学生总得高分，基础差的学生总是落后，时间长了，基础差的学生就会丧失信心，甚至产生自卑心理，认为自己就是不行，怎么努力也是白费工夫。而应采用“纵向比较，因人而异”的评分方法，重点看进步大小，特别是对学困生的作文更要多找优点，只要某一段甚至几个句子、几个词用得好，就及时肯定，使其看到自己的进步，树立起写好作文的信心。教师可以为学生进行适当的评价，这样能够激发他们的写作热情，例如，在一篇学生的作文里，笔者不但给了他较高的分数，还写了这样的评语：在我的记忆里，你的作文功底不是很厚实，但从这个学期的几篇文章来看，水平几乎是直线上升，由较差到了中等，这篇文章如能克服详略不当的毛病，就可以引入中上等了。笔者把文章的不足放在他作文的进步过程中进行评价，使他看到了自己在写作方面的进步，激发了他的写作热情。多写点激励性的语言，让学生增强自信，作文效果就会显而易见。

兴趣是成功的先导，它是可以激发和培养的。兴趣是最好的老师，它给人一种求知的力量，激发学生的作文兴趣是提高学生作文水平的重要前提.学生一旦产生了兴趣，就会激发热情，增强写作的自觉性，写出的文章必然会有较高的水平。培养学生的写作兴趣在作文教学中的地位举足轻重，甚至是成功的关键。我们每一位语文教师必须在这上面下大力气，锲而不舍地努力，相信会有采摘硕果的喜悦。

参考文献：

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[2]周 宏，高长梅，白昆荣主编. 课堂素质教育手册[M].北京：人民日报出版社，1998.

[3]窦 冰.激发写作兴趣 提高作文水平[J].现代教育管理，2006（7）.

[4]中华人民共和国教育部.小学语文新课程标准（2011版）[M].北京：人民教育出版社，2012.

（作者单位：福建省尤溪县台溪中心小学）