联系生活，优化初中物理教学

邱孝运

摘 要：物理是与人类生产和生活最为密切的科学。在物理教学中如何将物理知识与生产实践和生活实际相联系，使学生尽可能地理解物理知识在生产实际和生活实际中的应用，也就成了物理教师义不容辞的义务。本文从联系生活，激发学生学习兴趣；联系生活，培养学生创新能力以及物理应用于生活、回归社会等几个方面进行阐述。

关键词：初中物理；联系生活；优化教学

新课标要求物理教学要加强与生活、现代社会以及科技发展的联系。物理教学中许多概念、规律都是建立在对生活现象观察的基础之上的，但具有很强的抽象性。这些抽象的知识会给学生的学习带来一定的困难，在物理课堂教学中，紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有的知识出发，利用生活实例创设情境，将物理概念、规律还原到学生熟悉的实际生活中，就能够激发学生兴趣，唤起学生原有的认知与生活体验。

一、联系生活，激发学生学习兴趣

物理源于生活，又服务于生活，在新教材中有很多内容非常贴近生活。教师在备课时，要有意地把知识与相关联的实际生活联系起来，从同学们喜闻乐见的生活现象入手，介绍物理知识，分析生活现象，就会使学生产生浓厚的兴趣，真切地感受到知识应用的广泛性和重要性。比如，在摩擦力一课的教学中，每天骑自行车上学的学生对于如何增大有益摩擦、减小有害摩擦概括得就非常全面。再如，在杠杆的教学中，如撬棒、铡刀、扳手、扫帚、钳子、羊角锤等，有的学生在日常生活中使用过，学起来就更轻松，也更感兴趣。通过教师有目的地引入、制造或创设与教学内容相适应的具体场景或氛围，能引起学生的情感体验，帮助学生迅速而正确地理解教学内容， 发挥学生的内在潜能，进入最佳学习心理状态，给学生创设了乐学的情境，体现以学生为中心的教学理念。

二、联系生活，培养学生创新能力

在物理教学中，如让学生置身于逼真的问题情境中，体验物理学习与实际生活的联系，品尝到用所学知识解释生活现象以及解决实际问题的乐趣。因此在物理教学中，我努力尝试在物理教学过程中加强实践活动，使学生有更多的机会接触生活和生产实践中的物理问题，认识现实中的问题和物理问题之间的联系与区别。比如，在探究液体压强与什么有关时，实验室里只有数量很少的一些烧杯，而且都很小，液体压强计根本无法放进去，我就带领学生收集一些大饮料瓶，回来一个个剪，一个个用记号笔标上刻度，自己制作了大量的大“烧杯”，使得探究活动顺利开展。再如，在的物理教学中，要大量的用到小灯泡，而学校的灯泡座损坏得十分严重，数量也很少，学生在老师的指导下用回形针、小木块、图钉自己制作了许多灯泡座。另外，在牛顿第一定律的探究活动中，学生用硬纸板制作了斜面；在光的教学中，用玩具激光灯做光源……

通过这样的教学，不仅调动了学生学习物理的积极性，而且使学生体会到了创新来自实践的道理，同时也培养了学生的创新能力。

三、物理应用于生活、回归社会

学习物理知识的最终目的是将其运用到生活中去。学生利用已学过的物理知识，解决简单的问题，这样既巩固了已学的知识，也体验到自身的价值，激发了学习新知识、解决新问题的强烈欲望。

鼓励学生积极地投入到生活实践中去，同时多阅读些物理科普书籍，对于培养学生的创新精神和实践能力，加深学生对于科学、技术和社会生活关系的认识，发展学生对于科学技术的兴趣和爱好，扩大学生的知识面等都是十分有益的。例如让学生在周末时由家长带领着到科技馆去，领略神奇的物理世界；多买些物理科普读物来阅读，拓展自身的知识面，开拓自己的视野；学完电功、电功率后，让学生回家练习抄表读数，并计算电视机的电功率；到工厂或施工地，了解杠杆、滑轮的运用；通过电视媒体等，了解科学发展的动态，技术应用带来的社会进步和存在的问题，使学生关心科学技术的新发展和新思想，树立正确的科学观，具有可持续发展的意识。

如，在探究压力的作用效果与哪些因素有关时，就有学生提出了这样的设计：①双脚并排站立在泥田里与单脚直立站立在泥田里比较哪次脚陷得深；②双脚并排站立在泥田里与肩扛重物双脚并排站立在泥田里比较哪次脚陷得深。在探究浮力大小是否与浸在液体中物体的体积有关时，有学生就设计了一个从池塘提水的活动，随着水桶的逐渐露出水面，感受手臂的受力情况，从而得出浮力大小是否与物体浸在液体中的体积有关以及有什么样的定性关系。

实践应用应注意以下几个问题：①设计的实践应用题要有坡度。②在实践应用中要给学生留有一定的时间和空间。③要处理好师生之间的关系。

总之，在物理教学中，只要始终坚持物理来源于生活、应用于生活这种新课改的理念，使学生感到所学的知识不再是空洞的，而是在生活中看得见、摸得着的。这样学生不再认为学习物理枯燥无味，真正形成教师利用教材教学生学知识，教会学生学习，学生在学会后可以应用到实际的生产生活中去的局面，这样将对学生今后的学习奠定坚实的基础，产生深远的影响。

（作者单位：山东省曲阜市息陬乡春秋中学）endprint