浅谈初中物理的探究式教学方法

徐丽珍

摘 要：探究式的教学方法指的是在物理课程教学过程中，教师引导学生对所学内容进行科学性的探究。这样的教学方法有利于实现新课程的三维目标。探究式的物理教学方法不仅能够培养学生在科学探究上的能力，还能培养学生勇于创新、注重实际的探索精神和科学态度。探究性学习注重的是学生在参与探究活动中的经验和感悟。

关键词：初中物理；探究式；教学

近年来，在新课程改革的过程中，初中的一线教师对物理教学进行了探究式教学方法的尝试。但是在实施的过程中，有一部分教师对探究式教学的理解出现了偏差问题，在具体的课堂设计和操作中出现误差，严重偏离了探究式教学的方向，导致探究式教学不能更好地培养中学生的创新能力。初中物理教学采用探究式的教学方法，是为了提高学生对科学技术的学习兴趣，培养学生对科学的爱好和勇于创新的能力，可以扩展中学生的物理知识，有利于中学生自发性的学习，为学生对物理的终身学习打下良好的基础。

一、初中物理探究式教学的现状

我国当前的基础教学受到历史条件和现在的考试制度及观念等多方面的影响，仍处在应试教育环境下。这种状态下，基础教学明显存在着很多弊端，例如，在物理教学过程中，中学生虽然是教学的主体，但是却处于被动的状态，教师把物理知识强硬地灌输给学生，这样做很难发挥学生的主动性，不利于对学生进行创造性思维的培养，也不利于培养学生的创新能力，阻碍创造性人才的发展。学生对物理学习缺少自主性，没有主动发现、探索的学习氛围，对社会和国际上的信息资源认识不足，处理信息的能力较差，都将无法迎合信息社会对人才素质的需要，最终会与社会脱轨，不利于国家的发展。

目前我国的基础教育把提高中学生的创新意识作为重点工作，有利于满足社会发展对高素质具有创新意识的人才需求，可以完善我国基础教育体系。我国将迈入新的实际，对人才的需求发生了转变，为了跟上新世纪的步伐，我国进行了新一轮的课程改革。《物理课程标准》中把“科学探究”和“知识”放在同等重要的位置，明确指出“科学探究既是物理课程的目标，也是物理课程的重要内容”，所以在我国基础教育中，科学探究处于重要的位置。在初中物理教学中采用探究式教学已经成为一种趋势。

二、初中物理采用探究式教学的意义

探究式教学可以促进素质教育、创新教育和科教兴国策略的实施。目前国际上的教育改革重点放在人才素质的全面发展上，世界上的各个国家都把探究式的教学方法融入到中学生物理课程教学中，重点培养学生的创新能力。当前，我国把全面推进素质教学作为新世纪基础教育的改革方向。建立一个全新的基础教育体系，能够让学生得到全面的发展，让学生成为学习的主体，满足新世纪对创新人才的需求，同时要充分地体现出素质教育精神和基础教育的性质。要想实施素质教育，一定要在物理教学过程中积极采用探究式教学方法，激发学生学习物理的兴趣，培养学生独立思考的创新能力，从根本上提高素质教育质量。通过探究式教学让学生切身体会和理解知识产生及发展的过程，重点培养学生处理信息的能力和创新能力，让学生树立正确的科学观，培养学生分析、解决课程中遇到的问题，等等。现实中的初中物理教学课程大多数都是重视知识的精确度和数量，对现有知识的强行记忆，教师大都采用以讲述、灌输为主的传统方式，导致学生缺少自主性和独立思考创新的能力，因而使学生的探究精神和实践能力得不到发展，也不利于素质教育的实施。探究式教学的实施可以促使教育从根本上改革，给初中物理课程注入新的活力，让素质教育得到落实。所以，在初中物理的教学中应采用探究式教学方法。

三、初中物理探究式教学的种类

探究式教学是学生通过相似或者 模仿科学研究的方式参与活动。新课改的初中物理教材加大了物理实验量，开设了一些探究活动。在进行探究活动过程中，依据教师和学生所起到的作用程度划分为课内探究活动和课外探究活动两类。

1.课内探究活动

在课内进行的探究活动主要是以教师为主，物理教师依据学生已经掌握的物理知识，在课堂上和学生一起设计探究方案，之后教师要引导学生在课堂内的探究活动要按照之前设计好的方案进行科学探究。这类的探究活动的内容一般都是教材里的核心内容，难易程度要根据学生的年龄和知识水平来设定，主要是能够激发学生对学习物理的兴趣和对新鲜事物的求知欲。

例如，探究“大气压强”，可以使用周边学习和生活中的物品进行简单的物理实验，证明大气压的存在，教师可以通过演示来让学生体验到大气压强的存在。找一个玻璃杯，装满水后倒入水槽里，然后，慢慢地把玻璃杯向上提，在这个过程中让学生观察杯子里的水是否是满的，之后再换量筒重复做几次。在这个试验中让学生理解托里拆利实验原理以及对大气压强的计算，通过关注生活和社会，了解大气压强和天气之间的关系，培养学生把知识运用到实际中的自主意识。本节课并不是简单的传授知识，而是通过实验、观察和学生之间对问题的探讨的方式，调动学生的学习积极性，培养学生积极参与探究活动和用于发表观点的学习物理的良好习惯。

2.课外探究活动

课外进行的探究活动是在教师的引导下，把学生作为活动的主体，由学生独立设计探究方案，学生自己主动进行科学探究。对这类探究活动的探究内容一般有以下几点要求：

（1）对物理知识的运用。例如，在学习了浮力知识后，可以让学生在课后制作一些简单的浮力物体，像热气球和密度计等，学生通过参与制作，能够加深阿基米德原理和物体沉浮条件方面的理解，利用所学到的物理知识解决实际中的问题。

（2）延伸课内学习内容。在课上学习了关于密度的知识后，可以让学生独立思考怎样去测量人的密度、不同类型的石头的密度等。

（3）能够与其他学科知识相结合，比如在环保、能源上的问题等。对于这类问题的探究活动不宜过大，要有针对性，在学生能够进行操作的基础上进行。

在学生选择课外探究活动内容的时候，教师要鼓励学生自己从生活中发现问题，教师把学生发现的问题进行整理，联系学生的实际能力来确定探究课题。然后学生自己选择比较感兴趣的探究课题自行分组，进行探究活动。教师要定时检查学生探究活动的进展，定时组织学生交流。新课程改革提倡多样化教学方法，探究式教学是多样化教学方法中比较重要的一种教学方法。在初中物理教学中采用探究式教学方法符合新课改的要求。

目前我国仍以考试的方式来考查学生的综合能力，教师在物理教学过程中大多数都是以考试为核心进行讲解，这种传统的教学方法严重地阻碍了学生的全面发展，不利于培养学生的创新能力和探索能力。初中物理是学生知识体系中最重要的一门学科，具有实验和探索的学科特征，是培养学生思考问题能力的一个最有效的方法，所以，要在初中物理的教学中采用探究式的教学方法，从而弥补传统物理教学的不足，全面提高学生的创新能力和素质教育，培养新世纪中的创新人才。

参考文献：

[1]李 森，于泽元.对探究教学几个理论问题的认识[J].教育研究，2002（2）.

[2]柴西琴.对探究教学的认识与思考[J].课程·教材·教法，2001（8）.

（作者单位：广东省遂溪县遂城第二初级中学）endprint