教师课堂

为进一步更新教师观念，提升教师感悟新课改的能力，体验新课改的魅力，在2013年的暑期培训中，湖南省新田县龙泉镇第一完全小学专门开设了教师课堂——《品味百年名校》。让全校的教师围坐在一起，按照新课改的流程，进行小组建设，自主学习，合作探究，交流展示，拓展延伸。这种“教师课堂”开启了学校教师成长新模式，让教师们真真切切地过了一把“高效课堂瘾”。

策划—在纠结中定格

当新任校长张国军提出在暑期学习中开设教师课堂教师培训模式时，学校班子成员的内心是纠结的。会不会参与度不高？会不会冷场？会不会效果不好？由谁来执教？在“教师课堂”启动之前，学校行政班子内心有些忐忑。但基于为全体教师提供一次以学生角色体验课改，感悟课改魅力，以主人身份为学校发展做主、建言献策的机会，教师课堂在期待与矛盾中付诸实施了。课前，学校组织者精心准备，张校长亲自确定了选题——《品味百年名校》，将同样有着百余年办学历史的我校与江苏省张家港实验小学的对比，作为本次教师课堂的研讨课题。其次，科学设计导学案。学校组织者根据《龙泉一小简介》和《张家港实小介绍》两份阅读材料，按学案导学的模式设计了导学案，有针对性地提出了有利于教师们解读课改、品读名校办学特色的问题。策划者们期盼，通过这样一次教师课堂，让全体教师走进课堂，走近课改，与新课改亲密接触，有效推进我校课改工作的全面实施。同时，让全体教师明白作为一名一小人，肩上所担负的使命。

现场—课改魅力的别样演绎

课前，邱晓燕、沈丽萍两位执教者对全校118名教师进行了简单、有效的分组，按年级学科分成了10个小组，各组自行进行小组分工。

“新来的教师先介绍一下自己吧，让大家认识一下。”

“我是来自……”

“我们需要一个小组长，负责我们小组的组织学习；还需要一个中心发言人，负责交流展示中心发言；还需要一个监督员，给每个人统分……”

小组建设在教师们的民主推荐中完成，随后进入教师课堂教学活动。

教师课堂共分四个环节：自主学习——教师们独立完成；合作探究——教师们通过小组合作、讨论完成；交流展示——各小组中心发言人汇报，小组成员可以补充，别组成员可以发表自己不同的见解；拓展延伸——“他山之石，可以攻玉”，借鉴名校成功经验，反思我校发展窘况，让教师为学校发展建言献策。

上课伊始，在执教者的巧妙引导下，教师们很快进入了学生角色。自主学习阶段，各小组按导学案要求，所有“孩子”都认真地阅读材料，根据导案问题看、画、圈、点、写……，教室静得出奇，只有翻书声和沙沙的写字声。自主学习在悄无声息中完成。

合作探究阶段，各小组按照“我校与实验小学有哪些相同点和不同点”“张家港实验小学课改的内容是什么？实质是什么？”等问题展开了讨论，各小组讨论得热烈而有序，各位教师全情投入，积极参与。这些平日规行矩步的教师们，就像一个个学生，好奇、认真地感受着小组合作的乐趣，全身心地参与着、释放着。在各组组长的有效组织下，顺利完成了合作探究的问题。

有了大家的热情参与，课堂生成的成果也异常丰富。每位教师都按自己选定的议题，和同组的组员交流、探讨、争论，有时甚至会否定自己原来的观点，并将自己的学习成果，学习心得写在导学案上，由小组长归纳出集体的观点，准备在展示环节展示给大家。

展示时间到了。还没等执教者点名，几个小组就迫不及待地要求“打头炮”。他们是跑着登台的，展示精彩纷呈，有理有据，点评，补充，有礼有节。

在台上，每个人都是演讲家、艺术家、表演家，他们忘情地展示着本组合作探究的成果，陶醉于大家一起营造的讨论氛围中。台下，则满坐着倾听者与欣赏者，他们激情地呼应，热烈地鼓掌。这一刻，“新课堂”成了全员参与，尽情释放的场所，所有人都融入其间，成了课堂的一分子……

效果—推进课改的强心针

课堂结束了，“学生们”还意犹未尽……118张密密麻麻、工整规范的导学案，是“学生们”课堂上最具个性的“作业”。我的学校我做主，教师的建言献策，为学校的发展提供了极具价值的参考意见。

教师们的感悟让组织者欣喜不已。“一堂体验课，远比组织枯燥无味的宣讲学习好得多”“今后我得在小组建设上尊重学生自愿，发挥组内民主”“调动学生敢于发言，敢于展示，我们得多鼓励”“老师要充分相信学生，把课堂还给学生”……教师课堂，一次大胆的尝试，有效地解除了部分教师对新课改的疑虑与困惑，坚定了教师们全面推进课改的信心和决心，无疑为我校的课改工作注入了一支强心针。

教师课堂——开创教师成长新模式，有价值、更有引导。学校将在今后的教师成长课程中让教师课堂成为教师专业发展的“主阵地”。

（作者单位：湖南省新田县龙泉镇第一完全小学）