活力课堂，让中学美术增添精彩

邵惠敏

1.案例描述

（1）“你动我猜”。刚一上课，我就和学生玩起了“你动我猜”的游戏。我请了4位同学依次用动作表演出“苦思冥想”“连蹦带跳”“手舞足蹈”“蹑手蹑脚”四个成语。几个表演的学生苦于不能说出答案，竭力扭动着身体，摆出各种夸张的动作。其他同学都认真盯着表演的学生看，研究他们的动作，时不时说出些自己猜想的答案来。

当我揭晓正确答案后，有些同学对表演提出了质疑。小宁说：“小刚表演的连蹦带跳，怎么好像是在跑啊？没有蹦也没有跳！”学生纷纷表示赞同。我说：“小宁说得很对，蹦跳和跑是两种不同的动作，有不同的动作特征。生活中我们总是有着各种各样的动作变化，构成了丰富多彩的画卷。”我在黑板上用简单线条画出了跳、跑、走、坐几种不同动作的动态线，学生们都用惊奇的眼神看着这几个“线条小人”。我趁热打铁，出示了几种动作的动态人物速写作品，将速写对应着动态线贴在黑板上，说道：“掌握了人体的动作特征，才能正确表现人体动态，记录生活中的精彩瞬间。今天我们就一起学习人物动态速写。”

（2）“按图做动作”。我介绍了动态线的基本概念和绘制方法，出示了几张人物运动的照片，让学生画出动态线，学生们一会就画好了。我有针对性地选了小宇和小强的作品，用实物投影仪展示出来。我说：“下面，我想有请这两位根据他们画的动态线摆出动作来。” 小娟说：“老师，他们根本没法摆好动作。大家看，小宇画的动态线根本站不稳，小强画的跟运动照片上根本不是一个动作。” 我趁势对大家说：“要画好人物动态速写，抓住动态线是关键。不是只要掌握人物比例就能找准动态线，还要把握人物身体的动势和重心。大家做一做自己画的动态线，看看有问题吗？能按图做出和原来照片上一样的动作，你的动态线就基本画准确啦！”有些学生们照着自己的画在做动作，还有的同学画得很马虎，这时候赶紧不好意思地修改了起来。

（3）“机械舞王”。我看同学们已经对人体动态有了一定的理解，就隆重推出了第三个游戏“机械舞王”。我播放了一小段机械舞视频，学生看到动力十足的机械舞，都来了精神。我请学生们跟着视频学一个上肢的简单动作，感受一下学舞时体态变化的关键是什么。学生们纷纷转着手臂在学舞，小明抢着站起来说：“老师，是关节！跳舞的时候，关节必须动起来。”其他同学都说：“对，对！”

我对大家的话表示赞同，随即展示了傣族舞、新疆舞、芭蕾舞的表演照片，在照片上将关节位置突出显示，并总结说：“关节是人体动态变化的关键。另外，人体各部位的比例是以关节之间的距离为测量单位的，把关节的变化关系找准，这是画好动态速写的重要一环。”

游戏结束了，课堂教学还在有条不紊地进行着。作业时学生们的创作兴致很高。作业效果让我很惊讶，学生作业里的人物不再局限于简单的动作，而是多样化了。

2.课后反思

（1）美术教学不能放弃三维目标的任意一个维度。三维目标的确立对促进学生自主发展的重要意义在于注重学习主体的实践和体验，注重学习者的学习经历。通过实践活动进行美术学习，学生所获得的美术知识和技能不再是空洞的，而是具体、生动和丰富的。[1]于是在这节课中，有趣的三个“动感”游戏，带给学生很深刻的体验。

（2）课堂游戏活动要精心设计。教师要敢于把游戏引进课堂，把知识融合在游戏中，使孩子在游戏中掌握知识。[2]

值得注意的是，如果游戏设计十分复杂，教师和学生都花费时间来理解游戏规则，或者仅仅为了增加课堂趣味而游戏，反而破坏了课堂教学。所以教师在设计教学课堂游戏时，首先要关注设计游戏的意义，还要注意保持教学情境的相对稳定。我的两次授课实践证明，精心设计课堂游戏活动，能带来意想不到的效果。

（3）教师进行教学设计要反思和创新。对自己的教学行为保持清醒的理性和抱着怀疑审慎的态度，就是为了进入到教学的本质中去，说到底这是一种问题意识。有了这种问题意识，许多习以为常的教学现象就会变成触目精心的问题。教师还要敢于对教学设计进行大胆创新，不要在还没行动前，就想到各种各样的困难，丧失了创新的活力和主动性。

美术教师的成长离不开课堂教学的历练。而衡量学生学习是否发生的基本标志是：学生是否在美术课堂学习的过程中产生了自己的思想和体验。我们在以后的工作中还要分析教学中的问题和生成的可能，对教学实践不断反思，设计出行之有效的教学方法和策略。

参考文献：

[1]尹少淳，段 鹏主编.新版课程标准解析与教学指导：美术[M].北京：北京师范大学出版社，2011.

[2]严育洪编著.课堂点睛：教师流行语透视[M].北京：首都师范大学出版社，2012.

（作者单位：江苏省南京市江宁区湖熟初级中学）