小组合作在初中足球教学中的运用策略

迟爱康

摘要：我国是一个足球大国，足球运动深受中国国民的喜爱，初中阶段，正是学生长身体的时候，加强身体锻炼至关重要。俩好的体能有助于学生学习成绩的提高。未来的学习模式将会是合作模式，小组之间学会合作和配合对足球的输赢有很大的影响。将小组合作模式引入到实际的教学活动中可以有效激发学生的学习兴趣，提高足球技能。体育教师应该不断改革创新教学方式帮助学生找到最合适的锻炼方式提高课堂效率。

关键词：小组合作;初中足球教学;运用策略

中图分类号：G623.7     文献标识码：B    文章编号：1672-1578（2020）27-0236-01

我国体育的改革重点应该放在改变教学方法上，只有改变体育教学方式，才能提高学生的身体素质。然而目前很多初中生都是独生子女，在家娇生惯养，比较自私自立。与人合作的能力十分欠缺，导致小组合作学习在初中足球教学中的应用还存在一些问题。在初中校园开展足球运动，找取专业教练采取正确的指导方法能很好地弥补这一缺陷。本文主要针对小组合作在初中足球教学中的运用策略进行探讨和研究。

1.合理配置小组成员，以游戏形式开展训练

教学过程中，教师可以在每一次上课前组织学生进行一些活动，比如将同学围成一个圈圈，同学们通过围圈抢球。这样同学们会感觉自己在做游戏，来回的踢、跑，可以是在踢球之前进行一个热身也可以是提升自己的踢球感觉，从而一举两得。分成小组之后更能取得良好的效果，同学在传球之间增近了感情。如在教学“踢弧线球时”小组长应该协调好小组成员，逐一地进行动作练习，并让记录员对每个同学存在的问题进行记录，最后共同商量出一条对策。这样层层落实，能事半功倍。小组分组完成之后，各个学员之间的配合能力也至关重要。首先，教师应该充分了解每个组员的具体情况，知道他们的知识和技能掌握情况，每个人的优劣势。结合足球运动教学的具体目标和学习任务，合理搭配。除此之外，教师还应该对学生的兴趣、状态、情绪进行一一了解，为接下来的课程开展奠定良好的基础。正式开始前，就要做好每一个组员的具体分配任务，每一个人的位置要根据学生的性格特点选择最优。在完成自己的本职任务以外，学生还可以进行角色互换，例如前锋体验一下守门员的活动感受，守门员体验一下冲在队伍前面的骄傲责任和压力。这样不仅能让学生之间互相理解加强交流还能使足球技能全方位的发展。在以后的足球比赛中若出现紧急情况或有人受伤，队员能随时进行替补。达到一人多用的效果。

2.设置小组合作任务，提高学生的踢球热情

对学生科学分组的同时不要忘记设置合适的学习内容也很重要。教师应该充分做好课前准备以便每个小组成员都能最大程度地发挥优势，提高小组合作效率。例如，将学习内容分为理论和实践两部分，理论晦涩难懂，注意结合多媒体生动形象的教学，在实践中理解和消化理论知识。教师在分配任务的时候通常让学生根据小组内容活动，但很多学生的自制力并不是很强，所以教师不能在安排完任务就甩手走人，应该考虑学生的学习兴趣，注重课堂潜能的开发，激发学生的热情让学生参与其中，避免学生在应付完教师布置的任务之后就开始各自自顾自的玩。教师在讲授完足球的基础知识和技巧后应留够充足的时间让学生练习，并做好监督，把学生的潜能挖掘起来。也可以举办一些班级之间、年级之间的友谊联赛，让学生增进感情培养集体荣誉感。同时学会自主探究，把足球当成骄傲感来源，发自内心的热爱足球。

3.依托小组合作，高效落实学业评价

小组合理评价是合作学习的重要范畴，效果有时候比教师对学生的评价还好。针对足球独特的运动，教师的评价则比较基础，他是针对每个小组成员对足球基本动作和技巧的完成情况进行评价，这能够让学生充分认识自己的战术素养、调动配合意识。为了不使自己的小组评价过低，学生就会努力的训练。而同学之间的相互评价，能够让小组成员交交流经验，提升自我。不太熟悉动作的同学应该像动作规范标准的同学学习和请教并且积极改正，大家互相进步。同学之间朝夕相处，对性格特点都比较了解，交流也会更加方便，有时候同学之间的模仿比教师的高深的理论指导更有用。这样给予学生自主权，将评价的权利交予学生，避免了教师评价的片面性习惯性和武断性。形成一个系统的评价机制，让整个足球教学更加完整。

4.结论

综上所述，小组合作模式在初中足球教学中的运用，培养了学生合作观念的同时加强了身体素质和心理素质，与此同時还有助于学习成绩，一举四得。问张聪学习环节设计和小组合作的具体学习策略及在学习活动中的应用措施都进行了论述，不但加强了师生之间的交流，将足球教学过程更加趣味化多元化，优化了教学手段，调动了学生的学习热情，提高了初中足球教学质量。符合现代教学促进学生全面发展的教育理念。

参考文献：

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