基于核心素养的小学语文低段绘本阅读指导策略探究

鲁婷

摘要：随着小学语文教育教学事业的不断发展，广大语文教育工作者越来越意识到在语文阅读教学中关注学生的语文学科核心素养，培养学生的语文学科核心素养是多么的重要。在低年级小学语文教学中，教师更是应该凸显核心素养的重要价值。为进一步明确低年级小学语文阅读教学的发展方向，这篇文章将从核心素养培养视角出发，对如何开展小学语文低段绘本阅读教学展开研究与探讨。

关键词：核心素养;小学语文;低年级;绘本阅读

中图分类号：G623.2     文献标识码：B    文章编号：1672-1578（2020）21-0098-01

关注学生素养提升，助力低年级小学生走进语文世界，是小学语文教育工作者的使命与担当。语文学科在小学阶段发挥着基础性的作用，在低年段小学语文的教学中，教师更是应该利用一切相关因素助力小学生语文基础的形成，语文素养的提升。

1.绘本阅读在低年段学生语文核心素养中的积极意义

所谓小学低年段是指处于小学一二年级的学生，这一学年段的学生，其语文基础极其薄弱，对于汉字的识别与书写还都处于萌芽阶段，因此在这一阶段的语文阅读教学如何能够充分发挥绘本阅读的作用，则可以降低教学的难度，让更多的小学生参与到课堂学习之中。因为绘本阅读在形式上是以色彩浓重、形象夸张的图案并配有少量汉字而组成的，同时绘本在内容上又有着较强的趣味性和故事性，能够有效吸引低年段学生参与其中，与教师形成良性互动。因此，我们认为在促进低年段学生语文核心素养提升的实践过程中，教师应该充分发掘绘本阅读的价值，让其为小学生语文学科核心素养的落地发挥积极作用。

2.基于核心素养的小学语文低段绘本阅读指导策略分析

那么，在低年段小学语文阅读教学中，教师应该如何发掘绘本阅读的积极价值为学生核心素养的提升助力添彩呢？教师应该从哪些维度入手发挥绘本阅读的价值，对学生进行有效指导呢？我们将以绘本故事《纸马》的阅读指导为例进行分享：

2.1 挖掘绘本资源，实现语言构建。

让小学生开口说话，乐于表达，是促进小学生语文构建与运用能力提升的有效途径。在促进这一核心素养落地的过程中，教师首先应该带领学生走进绘本，让教师的语言引导学生对绘本中的事物进行观察，让绘本的阅读过程，成为教师与学生之间的对话、交流过程，逐渐从教师带着学生说，转变为学生质疑教师回答。在《纸马》绘本故事的展示过程中，教师可以通过“整个画面好美啊，大家都看到了什么？这是什么季节？哪个事物吸引了你的注意？等问题引导学生走进绘本，引导学生运用自己的语言进行描述、进行表达。学生的每一次回答都是一次语言构建的机会，学生的每一个反馈也都是一次语言运用的体现。

2.2 利用绘本资源，实现思维发展。

在深入挖掘和利用绘本资源的过程中，教师不应该仅仅停留于与学生的简单对话上，还应该让学生自主走进绘本之中，自主进行绘本内容的细致观察、深度思考，进而让学生的思维得到进一步的发展与发散。例如当教师绘声绘色地以讲故事的形式将《纸马》的故事展示给学生之后，教师不妨鼓励学生以小组为单位一边观看PPT中的绘本故事，一边进行交流与探讨，并在交流与探讨之后，以“纸马”为主题，进行思维导图的绘制，使学生能够将自己的阅读收获以实践的形成保留下来，使学生在“纸马”中的收获以导图的形式呈现出来。当各个小组成员以合作的形式将“纸马“的思维导图绘制出来，并展示出来时，孩子们对于纸马故事的认识程度会进一步较深，对于“纸马“的深度思考也会进一步加深。

2.3 探索绘本资源，实现文化审美。

在小学语文学科核心素养培养的过程中，学生的审美鉴赏与创造能力，学生的文化传承与理解能力也是值得每一个语文教师工作者高度重视的。在围绕《纸马》展开绘本阅读的过程中，教师和同学们始终会将注意力集中在PPT上那个红色的纸马上。红色的纸马，它是我国剪纸艺术形式的一种体现，为了进一步提升绘本阅读教学的实践性、互动性，在讲述完“奶奶为我剪了一个小纸马“后，教师不妨为学生提供儿童剪刀和红纸，让学生在自己尝试创作纸马的过程中，去体会中国传统文化剪纸的艺术魅力，去感受中国传统文化剪纸所带来的课堂趣味。当学生将自己动手制作的纸马作品展示出来时，他们的成就感与幸福感会极大的提升，他们的审美鉴赏能力会得到进一步的培养，同时，他们对于中国传统文化——剪纸，也会形成更深刻的认知。

3.总结

关注小学生的语文学科核心素养，助力低年段小学生语文学科核心素养的全面提升，这是每一个小学语文教育工作者的重要使命。发挥绘本阅读的价值，做好绘本阅读的指导工作，这将更有助于促进小学语文学科核心素养的落地。为促进小学语文绘本阅读教学的进一步发展，这篇文章以绘本故事《纸马》为例，围绕挖掘绘本资源，实现语言构建;利用绘本资源，实现思维发展;探索绘本资源，实现文化审美展开探讨，希望本文分享的教学心得与体会能够对小学语文教师有所帮助，共同促进小学语文阅读教学事业的进一步发展！

参考文献：

[1] 林瑤，代顺丽.绘本阅读在小学中段写作教学中的重新定位[J].教育探索，2017（02）.

[2] 牟茜.基于绘本的低段阅读写话教学策略探索[J].中国校外教育，2016（17）.