体验式教学法在小学语文识字教学中的应用分析

庞贤庆

摘要：小学低年级的学生在心理生理与其他教育阶段的学生都存在着很大的差距，自身的认知以及理解能力都需要相应的学习从而得到提升。因此，在小学低年级识字教学中体验式教学是非常重要的。将体验式教学融入在小学语文识字教学过程中，不仅可以帮助小学生加深对文字的认知，还能提升学生对知识点的实践应用能力，为小学生未来的学习发展打下坚实的基础。

关键词：语文识字;体验式教学;小学低年级学生

中图分类号：G623.2     文献标识码：B    文章编号：1672-1578（2020）21-0103-01

小学低年级段是儿童入学的初始阶段，在这个阶段里语文教学最重要的就是识字了，因为识字教学在小学低年级教学过程中有着非常重要的意义。识字教学其实不仅仅是低年级语文教学的一个重点，更是一个难点，让小学生能够善于识字，乐于识字，让小学生能够轻松掌握汉字，这都和教师有着非常密切的关系，所以教师在识字教学的过程中有着非常重要的作用。传统的语文教育都是非常机械化的，教学内容基本上都是靠书本上的知识，忽略了每一个学生的个性差异，但在教育改革的背景下，传统教学方式已经饱受诟病，而体验式教学的出现为人才的培养更是带来了新的曙光。相对于灌输式的教学模式，体验式教学的优势和意义不言而喻，可以让学生通过视频、图片、音频等多种方式进行体验，也可以亲自动手操作创设情景，让学生以及教师能够亲身经历其中，从而有效提高小学生学习识字的自主以及积极性。

1.转变老旧教学观念

在小学语文课堂的教学中，教师和学生都承担着各自不同的任务，在新课改的背景下，学生已逐渐变成了课堂的中心，不再只是被动地接受知识的容器，而是要在亲身体验中构建知识生成情感。若想有效地开展体验式教学，首先就要求教师转变老旧的教学观念，在教学过程中要做到以生为本，强化学生的自身体验，提升学生的自主学习能力。当然，在体验式教学过程中教师也存在着一定的积极作用，需要教师提升自身的教学能力，在此过程中进行充分的引导，进行有效的点拨，促进学生能与这些陌生的文字认识。

2.创设情境，营造氛围

体验式教学很重要的一个基础，那就是要创设情景，身临其境是体验式教学的重要部分。在开展体验式教学时，教师要创设教学情景，营造氛围，可以根据选择的教学内容创设情境，营造真实的体验氛围，强化教学的效果。例如：在学习《司马光》一文时，此文主要描写的就是司马光砸缸的故事。因此在教学中可以利用孩子们的怀抱组成一个缸的形状，其中一个小朋友装成司马光，另外一个小朋友砸的时候把故事整体演绎出来，让学生亲历在其中，可以有效地提高小学生学习语文知识的兴趣，逐步提升自身的学习效率。

3.借助课件，演化过程

中国汉字是具有鲜明的象形特征的，在识字的过程中教师可以充分借用课件来演化汉字的过程。现在多媒体教学设备是非常常见的，可以让学生在简单的课本上进行拓展，教师可以搜集一些相关的象形字演变过程的图片或者是视频，让学生更好地理解，通过形象加深对相关汉字的理解和掌握。例如：在教导小学生学习“日”字的时候，可以为学生播放一些关于太阳的图片，与此同时，向学生说明古人观察太阳时创设的第一个甲骨文文字，并将搜集到的不同字体的“日”字，进行不同历史的解说。最后向学生讲解现代简化版“日”字的书写方式。通过向学生解说“日”字在演變过程中的不同的书写方式，加深学生对汉字“日”字的理解和掌握，进而提升教学效果。在采用课件教学时，也可以利用一些类似动画片的识字小视频进行讲解，也可以非常有效地提升学生们的课堂兴趣，从而促进小学生的学习效率。

4.家校合作，共建桥梁

著名教育家陶行知先生曾说过：“生活即是教育，如果教育和生活相分离就会变成无根之水，教学效果也很难得到有效的提升”。在小学低年级识字教学过程中也是如此，将体验式教学运用在识字中，不仅要保证学生在课堂上体验到识字乐趣，在家庭的生活教育中也需要进行体验识字教学，拓展学生的识字范围，为未来的学习发展奠定坚实的基础。比如教师可以在教学过后布置一些作业，由学生和家长共同完成，也让家长意识到对学生培养教育的重要性，实现家校合作共建桥梁。在布置作业时，不要总是要求家长监督孩子练习字的书写过程，可以采用互动式的教学，例如在识字过程中可以制作一些卡片，让家长与学生进行训练，以家庭体验式的学习方式加强学生对于相关文字记忆，还能丰富学生日常的生活知识储备，更是能有效提升亲子关系。

5.结语

总而言之，在小学低年级语文教学过程中，培养学生的识字是非常重要的，体验式教学模式也是获得了很多教师的重视。在教学过程中教师必须要转变老旧的教学观念，积极的创设情景，让学生体验在其中才能更好地构建知识氛围，让小学生能够在识字教学过程中真正领会到汉字的魅力，在提升教学质量的同时，传承中华汉字文明。

参考文献：

[1] 刘静.部编版语文教材识字教学研究[D].黄冈师范学院，2018.

[2] 刘佳琦.语境教学法在小学语文低年段识字教学中的应用现状和策略研究[D].沈阳师范大学，2018.

[3] 于慧桐.不同汉字学习方法对小学三年级学生汉字学习效果的影响[D].沈阳师范大学，2019.