浅谈少数民族地区小学数学学困生的转化研究

朱疆梅

摘要：偏远的边疆少数民族地区在政治、经济还有文化和交通上面都存在着一定的落后性。另外很多的家长也没有认识到教育的重要性，所以使得很多的学生在学习文化课知识上面缺少一定的积极性和主动性，加上这些偏远的地区教师队伍的不完善、师资队伍也不稳定以及教学设备的落后，都不能够为学生营造出一个良好的学习的环境，使得学生数学学习相对较差，为此作为教师应该使用一颗包容的心去对待这些学生，能够充分的挖掘这些学生的潜力，实现学困生的转化。

关键词：少数民族;小学数学;学困生

中图分类号：G623.5     文献标识码：B    文章编号：1672-1578（2020）21-0291-01

数学学困生的转化一直都应该是我们数学教师要做好的工作，但是转化的手段方法也一直困扰着我们的教师，尤其是对于偏远的少数民族地区更是如此。学困生成绩不理想就会对学科学习逐渐的失去兴趣，从而形成一个恶性的循环，甚至有些学生干脆就放弃了这门学科。面对这样的问题教师要引起足够的重视和关注，要能够找到帮助学困生转化的方法，促进学困生能够健康的成长。

1.少数民族地区小学学困生成因分析

在学习上存在一定的困难，品性上面存在缺点的学生我们归为是学困生。学困生的问题一直都对教师形成了一定的压力和困扰。如何能够解决学困生问题也是教师一直在思考的主要问题。学困生在班级中的存在有的时候会影响到整个班级的风气，也不利于这些学困生今后的发展。而对于少数民族偏远地区学困生形成的原因主要包含了这样的几个因素。

1.1 家长对教育的忽视。

对于偏远少数民族地区家庭生活条件相对较差，很多的家长都没有接受过正规的教育，因此也就导致了家长对于教育本身就不能够引起足够的重视。所以很多家庭对孩子采用的就是放养式的管理模式。本身家长对孩子就没有什么要求，另外这些学生本身就没有较强的自控能力，因此更不会将学习放在心上。

1.2 学生不够成熟。

学习本身就是一件比较枯燥的事情。很多的学困生没有认识到学习的意义，因此在学习上面会表现出一定的厌烦情绪。另外受到了他们生活环境还有社会环境的影响，对学习不能够引起重视。加上自身的差距性，会对数学学习产生一种畏难情绪，久而久之就会造成学习的困难，有的时候还会影响到学生的品行。

1.3 学生和家长汉语水平较低。

目前很多偏远的少数民族地区汉语的使用范围还没有得到全面的普及，很多的家长甚至都不会用汉语交流，因此不能够给到孩子正确的汉语指导，而一些学生因为汉语的水平较低也影响到了他们听课的质量，因为语言障碍，久而久之对学习产生厌倦。

2.少数民族地区小学数学学困生转化策略

2.1 培养学困生学习数学兴趣。

数学相对于小学生而言比较的枯燥，在学习上有一定的难度。为了能够调动学生去学习这门学科，兴趣的培养是非常重要的。要想培养学生对于数学学科的兴趣，教师就应该采用一些科学的方法。首先可以通过良好的学习环境的营造来培养学生兴趣。对于小学生而言其实他们具有着明显的向师性，因此教师的情感往往直接影响到学生，所以教师要把握小学生特点结合教学的内容为学生营造一个良好的学习环境，用教师的热情感染学生，启迪学生的思维。比如在学习人教版小学数学元角分的内容时，教师就可以模拟商品交易的一个情境，以此来感染学生，调动学生参与的积极性。除此以外教师也应该善于在课堂中创设问题，只有有了问题才能够唤起学生思考的积极性。教师可以把数学和生活进行结合。尤其是对于边疆少数民族的学生基础较差，教师需要有针对性的为这些学生准备一些问题，唤起这些学生学习的自信心。

2.2 培养学困生正确学习方法。

为了能够进一步的实现学困生的转化，教师还应该积极地引导学困生能够掌握一定的学习方法。首先要鼓励学困生进行课前的预习。教师可以提出一些问题作为学生预习时需要完成的任务，让学生做好预习的标记，这时候学生会帶着问题去预习，提高预习的效果。其实在课堂教学中引导学困生做好笔记，能够把自己预习中疑惑的地方大胆的说出来，在课堂问题讨论时可以鼓励小组合作方式，坚持同组异质的原则，实现互帮互助，最后就是多给出一些适合学困生回答的问题让他们回答，提高他们回答问题的积极性，帮助学生树立学习数学的自信心。同时课下要引导学困生进行复习，教师要拿出额外的时间给到学困生更多的关心和爱，能够进行单独的辅导。

2.3 与家长搭建教育平台。

家庭教育对于学生的健康成长有着重要的影响。但是在少数民族地区很多家长并没有接受到过高等教育，这种环境对于学生的成长也存在着一定的影响。为此需要保持和家长的联系，能够努力扭转家长对于教育的认识，让家长认识到学习的价值和当前教育的地位。比如我们班上一个名学困生家长并不支持自己的孩子读书，觉得还不如挣钱实在，面对这种情况我耐心进行了家访，和家长介绍了当前社会形势，让家长了解知识的重要性，告诉家长要想让孩子真正的脱贫文化知识的学习至关重要，通过多次的交流沟通逐渐的扭转了家长的思想。

结束语

总之，只要教师在实际教学中认真、细心地引导培养，以现代教育教学理念为指导，给学困生更多的包容，充分调动学生的积极性，激活思维能力，关注学生的个性，就能够一点点的促进学困生的转化。

参考文献：

[1] 齐丽虹.少数民族地区学困生的成因及转化措施[J].西部素质教育，2015年07期.

[2] 余正培.少数民族地区初中数学学困生转化跟踪实例成果[J].考试周刊，2018年A5期.

[3] 王鹤.如何培养学困生的数学兴趣[J].课程教育研究，2018年47期.