小学综合实践活动课程中劳动意识培养策略探究

黄荔燕

摘要：综合实践活动课是以一种新的课程方式进入课程体系的，它是通过实践的方式来使学生的创造力和探究能力进行培养。综合实践活动课采用科学的研究方法，发展学生的综合能力，增进学校与社会的联系，培养学生的社会责任感。综合实践课比较注重培养学生的生活感和学生与社会的联系。本学科是在生活融入教育，在教育中感受生活。

关键词：综合实践;劳动意识;策略

中图分类号：G622     文献标识码：B    文章编号：1672-1578（2020）21-0292-01

综合实践课程注重学生的实践培养，同时又要体现学生的德智体美劳全面发展，小学生对于综合实践的概念理解不是很透彻，意识也不是很强烈，所以要加强综合实践课程中综合素质的培养。促进学生的动手能力，使学生能够主动地参与到教学中。综合实践课，就是为了去提高学生的自主性，出使学生能够自主的选择，直接的体验课程，激发学生对实践的兴趣，促进学生的全面发展。使学生的综合能力和实践能力得到提升，学生的自主性得到发展。

1.综合实践课程的基本理念

俗话说：“一份耕耘一份收获”，只有付出了劳动才会有所收获，综合实践活动就是通过社会实践，使学生获得丰富的实践经验，进而培养学生的创新能力和实践的自主性。通过培养学生的劳动意识，增强学生的自理能力，还能通过综合实践课程使学生的身心有所成长，形成并逐步提升对自然，社会和自己之间的关系，对价值体系、责任担当、问题解决、创意物化等方面的意识和能力的培养。但教师要注重对学生劳动意识的培养，只有通过劳动意识的培养才能使学生更好地进行实践。

2.综合实践课程中劳动意识培养策略

2.1 在社会实践中培养学生的劳动意识。

我们很多课程都要求理论与实践相结合，而综合课程与社会实践相结合，是为了了培养学生的劳动意识，增强学生的综合能力。在参加社会实践活动时，学生必须围绕劳动的主题展开活动，在社会实践中进行劳动，体验不同的劳动岗位所带来的劳动乐趣，学会尊重每个人的劳动成果，提高自我劳动意识，树立正确的劳动观念，从而使我们的综合实践课程充分发挥培养学生综合能力的效果。

例如，学习《社会公益活动我参与》时，首先老师调查学生的课余生活，了解学生在课余生活都有什么活动，然后通过和家长的沟通带学生去参与到社会公益活动中，如学生到社会去清除小广告，帮助老人过马路等等，使学生能够在社会公益活动中，体会实践活动带来的乐趣，提升学生自己参与活动的兴趣，进而使学生树立正确的劳动观念，促进学生劳动意识在综合实践课中的体现。

2.2 在社区活动中强化学生的劳动意识。

家庭有家务活，社区有社区公共卫生，家庭和社会是活生生的课堂，学生可以通过在家自己做家务，帮助父母分担家务活，让家庭这个潜在的课堂发挥作用，为学生的教育出一份力。同时综合实践课程可以组织学生参加各种社区活动，让学生通过劳动体会一种不同的快乐，参与到社会活动中，与社会接轨，利用各方资源渲染学生的劳动意识。进而使学生处在一个充满劳动知识的氛围里。

例如，平常学生们很少走进蔬菜园，对日常生活中我们吃的蔬菜都不太了解它的成长，在学习《我和蔬菜交朋友》的时候，教师就可以组织学生走进蔬菜园，对我们的蔬菜进行了解，体验一下采摘种植的过程，如去草莓园摘草莓，去土豆地种土豆，去看看小麦苗和韭菜的区别。可以让学生通过种植、浇水来体验农耕的快乐，培养学生与大自然的接触，使学生更好地体会农民伯伯的辛苦，回味“锄禾日当午，汗滴禾下土”的古诗。

2.3 在生活经验中优化学生的劳动知意识。

在日常生活中很多同学都有帮助爸爸妈妈做家务的经历，我们可以通过学生对劳动的亲身经验来组织学生叙述自己了解的生活中的劳动小知识，增加课堂的趣味性，调动学生对于劳动意识的关注度，进而使学生能够更好地参加到劳动中，明白劳动的意义，享受劳动过程，分享劳动的知识，进而让学生树立劳动意识，培养劳动观念，实现劳动意识在综合实践课程中的培养。

例如，在生活中我們很多小朋友的作业本没有用完就扔了，家长总是提醒我们让我们正反面的用，可是学生有的时候不理解，所以我们在学习《我们来造纸》这节课的时候，就让学生体验一下，造纸的过程和艰辛，明白节约用纸不仅是对他们辛苦劳动的尊重，更是对我们社会资源的节约。通过劳动不仅让学生树立正确的劳动观念，更让学生通过劳动培养自己的节约意识。综合实践课通过实践培养了学生的各方面能力。

3.总结

首先，教师自身要有正确的劳动观点，通过多种教学方式促使学生对综合实践课程中劳动意识有更深层次的认识，要知道劳动不仅是劳其筋骨，而是要学生通过劳动去体悟人生道理。但是我们的教师要创设有利的环境，使学生树立正确的劳动观念，培养学生的劳动意识，使学生热爱劳动，能够全面发展，为未来的工作生活提供更好的条件。

参考文献：

[1] 陆树平.沃土育奇葩 劳动塑心灵——论小学综合实践课程劳动与技术的有效教学策略[J].小学时代（教育研究），2013（6）：85-85.

[2] 何丽梅.问诊综合实践活动缺“疑”少“问”现象——小学综合实践活动课程学生问题意识的透视及应对策略[J].黑龙江教育学院学报（1）：89-91.

[3] 邵咏梅.基于培养学生问题意识的小学综合实践活动课教学设计研究[J].课程教育研究：学法教法研究（29）：126-127.

本文为2018年度福建省基础教育课题《构建儿童深度学习的综合实践活动课堂实践研究》及福建省教育科学“十三五”规划2018年度立项课题《综合实践活动课程学生核心素养培育的实践研究》晋江市基础教育课题《小学综合实践活动课程中学生劳动意识培养的实践研究》阶段成果之一。