谈体验学习贯穿品德课堂的“四点”运用

周彩兰

摘要：品德新课程强调关注学生的生命经历和经验、生命感受和体验，提倡体验式学习，以期开辟一条通向儿童生活的渠道，促进儿童的品德与社会性发展。随着素质教育的实施和不断深入，作为教师，更应关注学生的个性发展和情感体验，积极创设各种条件让学生在体验中学习，生成知识，通过体验获得发展。而体验式学习是一种较为有效的学习方法。

关键词：体验学习;品德课堂;运用活动

中图分类号：G623.1     文献标识码：B    文章编号：1672-1578（2020）03-0019-01

体验式学习，是指在品德课教学中，教师积极创设各种教学情境，引导学生由被动到主动，由依赖到自主，由接受性到创造性地对教育情境进行感悟，使学生在亲历和体验过程中理解知识、发展能力、建构意义、生成情感，让学生作为主体参与整个教学过程，充分感受蕴藏于这种教学活动中的欢乐与愉悦，从而促进学生自主发展的一种教学方法。本文主要结合一些教学课例谈谈体验在品德课堂中的一些教学方法和感受。

1.运用新颖的生活体验，促学生“爱”上品德课

叶圣陶先生早就说过：“惟有从生活方面去体验，把生活所得一点一点积累起来，积累得越多，了解就越深切。”在教学中，我们要重视儿童已有的生活经验，找准教材内容与儿童生活实际的联系，让学生充分联系自己的生活实际，在回顾生活的过程中，唤醒经验，激发学习兴趣。所以教师必须根据课程内容，在课堂中创设贴近生活的场景进行教学，让学生们自然而然的走进这个生活情景中，通过亲身体会其中，发自内心的说出心声，让学生感受到品德课的乐趣，从而爱上品德课。

例如：北师大版五年级上册《认一认祖国的政区》，老师播放音乐《爱我中华》滚动播放中国各地的名胜古迹，然后说“同学们，在假期里，你去过祖国哪些地方旅游呢？最让你难忘的地方在哪？”

同学们争着回答：“广州小蛮腰”“上海迪士尼乐园”“北京天安门”……

老师：“看来同学们去过的地方真多，今天我们一起到祖国各地走一走，认识祖国的政区。”

通过这样的激情导入，营造课堂互动的效果，引发学生的学习兴趣，让大家有话可说，带动了学生学习的积极性，学生就会喜欢上品德课。所以在品德教学过程中，我们可以根据学生的已有认知水平，巧妙设置问题情境，激发学生探究、思考，获得体验。

2.运用有趣的游戏体验，引学生“乐”上品德课

思想品德教育的主阵地和主渠道是课堂教学，教师应从关注知识的传授转向关注学生的发展，引导学生道德践行。思想品德教育也只有通过学生自身的独立思考和实践活动才能真正内化。这就要求思想品德课堂必须增强学习的活动性，在活动中开展品德教育。课堂游戏是课堂活动的有效形式。思想品德课教师应该通过不断创设课堂游戏，让游戏成为学生学习的“起搏器、加速器和助推器”，让学生享受品德教育的快乐，爱上思想品德课。

例如：北师大版五年级上册《认一认祖国的政区》教学中，我设计了“政区知识比一比”的过关游戏活动：第一关：我说你猜：根据老师提供的信息猜政，第二关：看景点猜政区，第三关：看车牌认政区，第四关：听歌，猜政区。通过这样的游戏活动，老师教的开心，学生学的快乐，更好地激发课堂教学的活力。

3.运用多样性的信息化体验，让学生“趣”上品德课

教学内容为主，教学形式与方法都是其次的。正确处理好了教学内容，明确了主题、主线之后，再来选择恰当的教学方法。根据品德课的“生活化、活动型”的特点，教师更是应费心如何创设真实有趣的情境。而创设情景最便捷的就是多媒體教学，教师应采取生动的图片、音乐，再辅之生动的语言，让情境教学更加的引人注目。

例如：北师大版五年级上册《认一认祖国的政区》中，如果只在课堂上泛泛的根据图片进行讲解，会使知识不易于理解，无法激发学生探索地球的兴趣和愿望。所以在课前，老师提前在互联网寻找一些关于介绍祖国政区的视频短篇，在课堂上进行播放，让学生看影像直观地了解了祖国各地的风景名胜，并播放《祖国行政区歌》和生动的中国地图，让学生了解中国政区的所在位置。变抽象为具体，不仅给传统的品德教学方式注入了新的活力，而且达到拓宽视野，加深体验，激活思维的目的，使我们的品德课堂更富生趣。

4.运用丰富多样的实践体验，让学生“活”上品德课

要真正发挥品社的功能，品德课还要坚持课内外结合，要和家庭、社会教育互相结合我们在教学中，要以理论知识为依托，以观察，体验感悟为主要途径，联系学生的生活实际，让学生通过课堂学习，实践体验，来感知和认识生活，让所学知识不仅只是装入学生头脑，更能体现在学生日常生活的言行举止中，激发道德情感，使之能自觉的将所学知识自主体验，增强社会责任感，感悟生活的真谛，提升思想品德课实际效果。

例如一位教师在执教二年级《品德与生活》第一册，第二单元《收获中的学习与发现》中的第三个主题活动，教材中的主题是《我们这儿的农产品》。她结合我们从化本地农产品丰富的特点，课前就安排孩子们在双休日，跟家长一起到市场上去走一走、看一看、问一问，了解市场上有些什么农产品，它们各来自什么地方，有哪些是产自我们从化本地的农产品，又有哪些是新品种。通过这样的课前实践活动，让孩子们走进生活中，了解身边的实事，感受生活的美好。这样的实践活动，让品德课堂体验色彩更加浓厚，更好地让学生活学活用，“活”出精彩。

小学思想品德新的课程标准也提到：“品德与生活课程以儿童直接参与的丰富多彩的活动为主要教学形式，强调寓教育于活动之中……”所以我们应当努力探索创新性的体验课堂教学策略，让学生积极参与到教学中来，才能更有效地落实品德课的目标。

参考文献：

[1] 《品德与生活（社会）课程标准》.北京师范大学出版社.

[2] 李丹萍.《信息技术与小学品德教学的优化整合》.

[3] 蒋夷菊.如何提高小学品德课堂教学的有效性[J].华夏教师，2015（09）.