初中语文教学中运用多文本阅读教学提升学生写作能力的思考

薛艳艳 田海青

摘要：在初中语文教学中运用多文本阅读教学提高学生的学作能力，也是适应素质教育的客观要求，能够有效利用多文本教学的特点，促使学生积极进行课堂阅读，丰富学生的知识面，掌握各种语言知识，为学生今后写作提供重要的素材。因此教师需要加强对多文本阅读的重视，结合写作教学的要求，積极开展对学生的指导，促进学生写作能力的提升。本文首先是对初中语文教学中运用多文本阅读教学的重要作用进行简单分析，然后重点对初中语文教学中运用多文本阅读教学提升学生写作能力的具体策略进行了深入的思考，以供大家参考。

关键词：初中语文;多文本阅读;写作能力;具体策略

中图分类号：G633.3     文献标识码：B    文章编号：1672-1578（2020）03-0059-01

在语文课程中，阅读与写作是教学中的两个重要部分，对学生的语文学习有着极为重要的作用，能够帮助学生对语言知识进行有效地学习和应用，最大化提高学生的课堂学习效率。而多文本阅读，作为近年来语文教学中的一个新兴的教学手段，改变了传统教学中单一文本的阅读方式，更重视对学生进行多种文本的共同阅读，让学生可以在阅读中获得更多的积累，拓展学生的知识面，从而提高学生的语文素养。

1.初中语文教学中运用多文本阅读教学的重要作用

1.1 多文本阅读可以增加学生的阅读量。

阅读作为学生学习知识、搜集信息的重要途径，更是学生语文学习积累的重要基础。学生只有通过不断的阅读，才能够有效掌握各种阅读技巧，准确推断课文的内容要求，从而让学生积累到各种写作素材。多文本阅读就是学生积累知识的重要方式，能够有效拓展学生的知识面。针对同一个议题，让学生进行多种文本的阅读练习，不仅能增加学生的阅读量，而且能促进学生阅读质量的提高。

1.2 多文本阅读可以培养学生的自主能力。

在语文教学中，组织学生进行多文本阅读，就是要对传统的阅读教学方式进行补给，改变过去教学中学生单一文本阅读的现状。多文本阅读就是要通过各种同主题、同题材的文本，组织学生在单位时间内进行自主阅读，这样不仅可以丰富学生的阅读内容，还可以给学生留下更多的自主阅读思考的空间。学生选择合适的内容进行阅读的同时，根据对议题理解，对文本进行分析研究，培养学生自主的阅读能力，从而让学生可以在写作练习中更好地进行情感表达。

2.初中语文教学中运用多文本阅读教学提升学生写作能力的具体策略

2.1 更新阅读教学观念，合理开展多文本阅读。

在传统的语文阅读教学中，教师一般都会让学生在短时间内阅读同一文本，组织学生针对同一个文本进行精读、细读、研读，达到了解文本大意的目的，最后再深入分析文本中描绘的思想情感。这样固然可以让学生深入挖掘文本内涵，但是固定在一个文本中，不仅影响学生的阅读量，而且不利于调动学生的积极性。而多文本阅读，则可以避开这个弊端，让学生在同样的时间内，涉猎更多的内容，这样在语言、写法、表现手法等方面学生可以有更多的比较，具有很强的实践性。因此，在语文教学中教师需要更新阅读教学观念，根据教学需要，合理选择学生的阅读方式，正确对待多文本阅读，创新多文本阅读的方式，从而激发学生的阅读兴趣，对多种文本进行有效的探究性阅读。

2.2 选择多样化的文本，激发学生的阅读兴趣。

在初中语文教学中，教师要将多文本阅读运用在实际课程中，还需要具备选择各种文本的能力。要根据教材中的文本，多思考，勤总结，善分析，能将各种同一形式的文本组合在一起，或者寻找一些课外素材，形成多样化的文本，激发学生的阅读兴趣，丰富课堂教学内容。

例如，在指导学生阅读统编版初中语文课程中《假如生活欺骗了你》这一课时，教师可以将《再别康桥》《雪花的快乐》三个文本放在一起，要求学生从诗歌的意境、内容、表达方式等方面，让学生进行比较阅读，鼓励学生对这些文本进行深入地分析，感受诗歌中的各种意境。同时教师在指导学生学习名著《水浒传》时，教师可以将武松、鲁智深、李逵等人物性格特点进行整合，组织学生对相关的故事进行多文本阅读，让学生根据人物的动作、语言进行有效地学习探究，阅读的同时引导学生进行写作创新。

2.3 营造轻松和谐氛围，引导学生的自主讨论。

阅读课上，教师要善于营造轻松和谐的阅读氛围，善于引导学生在课堂上互动讨论，积极参与对文本的分析，这样实施有效的写作练习会更轻松。例如，在指导学生学习统编版初中语文课程中《孙权劝学》这一课时，教师就可以列举曹操、刘备、袁绍的案例典故，然后进行多文本的比较阅读，让学生针对这些人物，结合相关的描写进行分析。生动传神的语言描写，鲜活的人物形象，学生就很容易展开学习讨论，课堂氛围活跃了，学生的学习兴趣被调动起来了，学习效率自然也就提高了，对人物的描写这一写作问题也就解决了。

结论

综上所述，初中语文教学中运用多文本阅读教学提升学生写作能力，需要教师更新阅读教学理念，具有对文本遴选的能力，更要有组织学生进行多文本阅读的方式方法。要能结合学生的阅读能力，指导学生进行有效阅读，帮助学生掌握各种写作手法，促进学生写作能力的提高。

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