低年级语文课堂中的阅读教学

苗月娟

摘要：低年级语文教学的重要目标和任务是识字、写字教学，同时阅读教学也是语文教学中的重要内容。它能培养学生的阅读能力、语言组织能力、分析能力等。对学生以后的学习甚至社会生活起到了重要作用。

关键词：课前预习;  老师范读; 巧设问题;运用多媒体

中图分类号：G633.3     文献标识码：B    文章编号：1672-1578（2020）03-0061-01

我们都知道，低年级语文教学的重要目标和任务是识字、写字教学，同时阅读教学也是语文教学中的重要内容。它能培养学生的阅读能力、语言组织能力、分析能力等。对学生以后的学习甚至社会生活起到了重要作用。对于低年级孩子来说，识字量较少，怎样引导孩子们重视阅读、发展思维、全面提高语文素养也是语文老师的困惑。只是引导学生会读课文、熟读课文达不到教学目标，而老师讲的过多、过深，又会让好动的低年级孩子觉得难懂、无味。浪费了时间，也起不到提高低年级语文阅读教学的实效性。到底怎样根据孩子的年龄特点，结合语文教材的特色进行有效的阅读教学呢？我在多年的语文教学课堂中有几点感悟，希望能对各位语文老师有所帮助。

1.重视课前预习 扫清阅读障碍

如果想让孩子们很容易地理解课文，跟正确、流利地读课文是分不开的。语文课上的四十分钟既要教会孩子们会认要求认识的生字，写几个会写的生字，还要熟读课文。显然时间是不够的。这就要求老师一定要培养孩子们课前预习的好习惯。在上课之前孩子能借助拼音读通课文，在课堂上会让我们的教学环节顺利许多，尤其是阅读教学中，更容易让孩子们理解课文。

2.老师适时范读 发挥导航作用

低年级的小学生识字少，生活背景、人生阅历少，使他们读起课文来有障碍。在教学中，要重视范读的作用，遇到长句子和不容易读好的句子还要多示范几次。老师的范读，可以帮孩子认识不会认的生字，可以模仿老师的语气读出文中句子的停顿，可以让孩子跟随老师语气入情入境地读，在读中感受文中所表达的感情。通过朗读培养孩子的语感。

3.深入钻研教材  巧设问题突破难点

老师对将要学习的课文一定要清楚教学目标是什么，重、难点是什么。让孩子掌握哪些知识，这样在上课的时候，老师才能引导学生去探索、积累、运用。如：《雨点儿》这一课，教学难点是“体会雨点儿给大地带来的美好变化”。怎样突破这个难点呢？我设计了一个这样的问题“小雨点去了有花有草的地方，哪儿怎样了？大雨点儿去了没有花没有草的地方，哪儿怎样了？你读懂了什么？”孩子们在反复读最后一自然段中寻找答案，也就知道了雨点儿和植物的生长关系，体会出雨点儿给大地带来的美好变化。

4.运用多媒体课件  提高阅读兴趣

语文课堂上多媒体可以将课文内容涉及的事物、现象或过程生动地再现于课堂，将文字、图像、动画、视频等融为一体，能把学生的各种感官调动起来，直观地理解课文，激发了学生学习的兴趣，活跃课堂气氛。如：在学习《要下雨了》这一课时，在导入新课后，播放《要下雨了》的视频，孩子们看得津津有味，通过观看视频，孩子们也就清楚地知道下雨前乌云密布、空气沉闷，燕子、小鱼、蚂蚁等动物都有异常的反应，初步了解了课文内容，对深入理解课文打下了基础。所以在语文课中，只要有条件、有必要运用多媒体就用上，这样学生的“观看”会比老师的“讲”会记得更牢固，会更有兴趣。

5.利用课文插图  降低阅读难度

低年级的语文书，尤其是部编版的语文教本，图文并茂、色彩丰富，直观、形象地绘出了课文的内容。从小学低年级孩子的年龄特点来看，他们往往对文字不太感兴趣，而对形象、生动的精美插图很感兴趣。低年级语文教本编印也很好的适合小学生的年龄特点。我们在低年级语文的閱读教学中，能结合课文插图去理解课文也是很有效果的。如：我在教学《四季》这一课时，就很好地利用了课文的插图。我先指导学生逐一观察课文中的四幅插图，引导学生说说图上的内容，从图中，孩子们就能容易地了解“春、夏、秋、冬”四季的季节特点。结合插图再读课文，孩子们对课文的理解就很轻松了。

6.指导学生有感情朗读  受到情感熏陶

新课标明确指出：阅读教学要重视朗读，要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中培养语感。部编版低年级语文教本，选取的课文大多是经典的范文和贴近孩子生活实际的课文。这些课文生动、有趣，往往能引起学生情感的共鸣。尽管低年级的学生经验不太丰富，但并不是一张白纸。如果我们启发学生联系生活实际，将生活情景或经验转移到指导的课文中来，一定会让学生产生亲切的感受，更好地理解课文。其次就是指导学生反复地读，小老师示范读，赛读，在读中感悟、体会。

7.课内阅读向课外延深  提高语文素养

随着孩子们识字量的增加、阅读能力的提高、优美词句的积累，老师要鼓励孩子增加课外阅读量，把课堂上学到的方法运用到自己的活动中，可以引导学生选择好的读物，给他们创造交流课外阅读成果的机会，激发学生的阅读兴趣。使学生的个性得到充分的发展，全面提高语文素养。

阅读是语文之本，是托起学生语文能力和素养的最主要阵地，阅读是语文课程中极其重要的内容。低年级语文课堂阅读的教学怎样才适合低年级孩子的特点、激发孩子的学习兴趣、又能完成低段语文教学目标？相信只要老师能不断学习，潜心钻研，不断摸索，一定能寻找出适合孩子的方法，能让孩子在语文的海洋里汲取更多的知识和技能。