基于识字的小学语文高效课堂的构建

麻维洲

摘要：语文是小学阶段的基础科目，识字的教学在小学语文教学过程中，占据着十分重要的地位。不论任何学科的学习都离不开汉字，因此，在教学过程中，教师要充分发挥自身的作用，改变自己的传统观念，积极寻找适合小学生发展的教学方法，为学生展开有效的语文识字教学，使学生对于语文学习充满兴趣，积极的投入到识字的过程当中，借助学生的积极性，打造小学语文识字学习的高效课堂。

关键词：识字教学;小学语文;高效课堂

中图分类号：G623.2     文献标识码：B    文章编号：1672-1578（2020）03-0048-01

高效课堂是指，在有限的时间内可以使学生对于知识的学习效率和吸收效率得到提高。随着新课改的不断实施，打造小学语文的高效课堂已经成为现阶段语文教师的首要任务。在二年级阶段，学生进入的语文学习的重要时期，就是识字的学习，因此教师可以结合这一时期学生的学习特点，以及语文识字的特点，来改变传统的语文课堂，提高整体的课堂效率。

1.创设情境，营造氛围

小学二年级学生要完成从拼音到汉字的过渡。在之前的学习过程中，学生已经体会到拼音的便捷，因此对于识字会有一定的畏难情绪。因此教师可以借助情景教学法，为学生创造良好的学习氛围，提高学生的兴趣。情境教学法，从定义上将是指“视听法”。在教学过程中，教师通过创设情境，充分利用道具，将抽象的知识变得具体，使学生达到专注学习的目的。在小学阶段，学生的思维会十分活跃，在课堂学习的过程中，学生会展现出，活泼、好动、注意力不集中的特点，因此教师需要对课本的集体内容进行了解，在进行教学的过程中，借助教学情境的创设，来吸引学生的注意力。

例如，在进行《场景歌》的教学过程当中，教师可以借助课文中的内容为学生创设相应的情境。在讲解一方鱼塘，一座花园的过程中，教師可以为学生播放一些相关与鱼塘和花园的截屏，首先让学生进行欣赏。通过图片，教师再对学生进行引导：花园的景色特别漂亮，那花园的“园”怎么写呢？通过教师的引导，学生就会对所学的汉字产生十分强烈的好奇心，这时，教师在加入识字的教学，学生会更加欣然的接受，从而提高学生的学习效率。

2.借助游戏，开发智力

游戏教学法，就是以游戏的形式，让学生在游戏的过程中，完成识字任务。在二年级阶段，学生不喜欢一尘不变的教学过程，因此会对传统的说教式教学方法产生厌烦的心理。但是学生对于一些游戏却有着高涨的情绪，甚至为了玩游戏可以做到废寝忘食，玩是孩子的天性。因此，教师在此阶段就可以借助游戏教学法，展开对语文识字的教学。在游戏教学的过程中，可以培养学生的创新精神，因为这些知识与学生们是最贴近的，可以鼓励他们共同创造，将学生中产生的有闪光的创意进行提炼加工。

例如，在进行形近字的辨识教学过程中，教师就可以将课程设计成游戏模式。在教学设计的过程中，教师也可以借助谜语、闯关等形式来开展课堂游戏。比如，教师在为学生辨析“恩”和“思”的过程中，可以让学生进行猜谜语，心中有原因，这个谜语的谜底就是恩。心上一片田，这个谜语的谜底就是思。通过猜谜语，不进能增加课堂的趣味性，还能开发学生的智力，并且能够提高学生的识字能力，一举多得。

3.小组合作，以人为本

教育部要求在小学语文教学的过程中，要贯彻生本理念，坚持以人为本的教学观念，开展因材施教。在二年级的识字教学过程中，班级学生会出现参差不齐的状态。由于学生刚刚接触识字，教师需要减少学生之间的差距，保证全班学生可以平衡发展。这就需要借助小组合作的教学模式。在小组合作的过程中，学生之间可以实现优势互补，共同进步。

例如，教师首先要将全班的学生进行科学的分组，这就要求了教师要对每一位学生进行深入的了解。教师要更具学生的学习基础、学习兴趣、学习能力、学生性格将学生进行分类。在进行完分类后，教师要遵循“组内异质，组间同质”的分组原则，对学生进行合理的分组。在识字的过程中，教师要让学习能力强的学生带动学习能力较差的学生;学习基础好的学生，带动学习基础差的学生;性格活泼的学生，带动性格腼腆的学生。通过学生之间的相互调动，可以使全班学生得到共同的发展。

4.借助教具，丰富内容

随着我国科技的不断发展，越来越多的科技手段被用在学校的教学过程当中，因此教师也可以借助现代化的科学技术，对学生展开识字的教学。微课视频就十分适合现阶段小学生进行识字的学习。微课借助小视频的形式，对课上教师所教学的重点难点进行重现。并且微课可以打破时间和空间的限制，使学生可以随时随地进行识字学习。

例如，教师可以将二年级学习过程中的易错汉字进行整理，并制作成微课小视频，并发送到学生家长的微信上。当学生遇到识字问题后可以通过微课视频进行及时的复习，从而回想起教师的教学内容，突破识字的困难。

5.结束语

在小学语文识字教学的过程中，教师要充分尊重学生在课堂中的主体地位，将课堂的主导权交还到学生的手中，使学生可以发挥自身主观能动性，进行识字的教学。

参考文献：

[1] 佚名.小学语文高效课堂识字教学策略[J].神州，2018（20）：205-205.

[2] 高珊珊.对小学语文低年级识字高效课堂教学的思考[J].大观周刊，2011（50）：127-127.