基于分层教学的初中语文生本课堂的构建研究

陈樱

摘要：相较于传统的“以师为本”的教学模式，“以生为本”的模式在教学研究中有着明显的优势，教师要明白学生都是存在个体差异的，学生的差异性要求我们在语文教学中做到因材施教，个体的差异是不容忽视的存在，在制定教学目标之前，教师要根据学生的不同，分层设计，进行合理的教学方案，在分层教学的过程中给予学生自信心，减轻学生学习的压力，运用分层教学法打造符合初中语文生本课堂的构建研究，做到因材施教，在课堂中分层对待，引导学生归纳出一种适合自己的学习方法，发展以分层为理念的小学语文教学，对促进初中语文整体水平的提高具有积极意义。

关键词：分层教学;初中语文;生本课堂

中图分类号：G633.3     文献标识码：B    文章编号：1672-1578（2020）03-0057-02

课堂是教师进行传授知识的教学平台，也是教师发挥职业价值的重要表现，在初中语文教学中，由于学生存在的不同差异性，分层教学和生本课堂等理念对于营造平等、民主氛围有着重要作用，分层的教学制定模式不仅尊重了学生的个性化发展，教师也做到了因材施教的教学理念，同时也有利于缩小学生之间的差异，进而提高高效课堂的构建。

1.科学落实学生群体分层，积极构建生本课堂

1.1 科学落实学生群体分层。

分层教學是构建初中语文生本课堂的有效教学手段之一，多年的教学实践，我们会发现班级中每一位学生的知识水平、智力情况、学习态度、兴趣爱好都有着千差万别的差异性，教师作为学生课堂学习的引导者，对学生学习的效率有着不可磨灭的作用，因此，教师在进行学习分层教学设计时，要有明确具体的针对性，从学生的实际情况出发，进而构建以学生为主的生本课堂，而不是带着有色眼镜盲目的进行分层，教师可以从学生的基础知识进行分层，也可以从学习水平上进行分层，当然，学生的群体分层是灵活多变的，但是平等、效率是分层的前提条件所在，经过科学合理的学生群体分层，学生的学习不仅可以优势互补，也可以从心理上减轻学生的学习压力。

1.2 积极构建生本课堂教学。

生本课堂的构建不仅是新兴的教学方式，而且是以学生为本的教学理念，是对民主、平等的教学课堂的开展，因此，教师在进行生本课堂的教学时，要有明确的师生定位，教师在课堂中是引导者、管理者，是学生学习的陪伴者，而学生才是课堂学习的主体，占据主导地位，是学习的参与者，例如，在进行初中语文的写作内容的训练时，由于写作具有极大的思维发展空间，教师作为学生学习的引导者，可以提供案例供学生进行参考，或者培养学生课外阅读的习惯，但是不能主导学生对写作的思维构建，也不能限制学生的合作探讨，在课堂学习的教学活动中，学生之间的合作、交流也是学生在课堂上学习主体地位的体现，好比“热爱生活，热爱写作”的文章立意，不同的学生对生活的看法和写作的态度都是不同，教师要尊重学生的个性发展，积极构建初中语文生本课堂的教学。

2.优化教学课程分层，构建高效初中语文生本课堂

2.1 教学目标分层，构建高效初中语文生本课堂。

无论从事哪方面的教学内容，都会制定相应的教学目标。所谓分层教学和分类指导，就是在目标教学中实施目标分类、学生划分并实现目标教学和发展目标。语文教学也不例外，在初中生语文的学习过程，对培养学生思维模式的养成起到了关键性作用，围绕教学目标的开展学生才会领悟到文章的要点，学生和学生之间有着独特的思维，尤其是初中生思维活跃，学生之间思维模式的差异性更是变化多端，因此，教师在教授语文的课堂中要做到因材施教，根据学生独特的差异性，制定不同的教学目标。例如，在学习《故乡》这篇课文时，进行教学目标分层;第一;说一说自己故乡的变化，第二;理清文中小说线索和故事情节，第三;描述一下自己对故乡的感受。总之，在课堂教学中，不同层次的学生应该有多层次的教学目标，并采取相应的教学手段，使教学目标能够逐一实现。根据不同的目标设计结合学生的差异性，在教学过程中进行分层教学，更容易让不同基础的学生体会到学习的快乐。

2.2 教学内容分层，构建高效初中语文生本课堂。

正确合适的教学内容是构建初中语文生本课堂的关键要领，也是教学的核心环节，教学内容是否合适，是否科学，对构建高效课堂有着重要的建设作用，而不同学生的语文基础是不一样的，初中语文内容相对枯燥，而初中学生的天性却是活泼好动的，与之相反，由此学生的理解快慢也有着不同程度上的层次，根据学生的理解程度进行教学内容分层，更易使学生理解课本，简易学生的学习，提高学习效果，使教学内容吸引学生，学生对初中语文学习的积极性才会有所上升，才会构建“以生为本”的教学课堂。例如，在学习《山水画的意境》这一课文时，在设计教学内容时，第一;展示中国山水古画，第二;分析山水画的写作意境，第三;搜集山水诗词。通过不同的内容设计，不仅让学生感受到了中国传统的文化美，也完成了教学内容的分层设计。使学生在学习语文课程的过程中体会到学习原来是如此简单的一件事。

2.3 教学过程分层，构建高效初中语文生本课堂。

教学过程是课堂活动开展的重要步骤，也是教师根据学生身心发展的特点所展开的一项设计，通过借助相应的设施，指导学生认识自我，全方面发展学生，为了提高初中生对学习语文的积极性，在教学过程中要善于激励学生，调动学生学习的热情，经过分层次的问题设计，打造“以生为本”的高效初中语文课堂，例如，在学习《背影》这篇课文时，我们可以设定以下教学过程，第一;让学生自己描写一下自己父亲的背影，进行课堂朗读，第二;进行文章划分，通过细节的描写与事件的讲解，体会文中父亲对儿子的深情，第三;总结文章的思想情感。通过教学过程分层，对学生进行分层评价，用语言点燃学生学习的热情，使学生有一个快乐的学习过程。

3.落实分层教学，构建高效初中语文生本课堂

分层教学是根据学生的差异性而定制，而生本课堂是对学生个性的充分肯定，课堂上要满足学生个性发展的需求，多元化教学模式，分层进行教学设计，想要落实分层教学，构建高效初中语文生本课堂的建设，就要做到课堂的层次丰富，采用多种新颖的教学方式进行教学，在教学目标、教学内容、教学过程等教学设计方面都要进行层次设计，分层教学，生本课堂强调的是学生在课堂的主导地位，通过分层教学不仅有利于发展学生个性特长，也有利于快速提升课堂效率。体现“以人为本”的学生发展观，进而优化课堂质量。例如，在学习《岳阳楼记》这篇文言文时，由于初中生对文言文的理解有一定难度，基于此，分层教学的方法在此课程设计中尤为重要，教学目标、教学内容、教学过程等教学设计，对于学生学习文言文有着密不可分的关系。初中文言文通过分层的教学设计，不仅可以优化学生学习思路，还可以锻炼学生思维模式，不仅体现了因材施教的教育观，也落实了分层教学，实现了以生为本的高效课堂的建设。

4.总结

对于分层的教学设计，以及生本课堂的构建，教师在学生群体进行分层时，要在学生的身心特点的发展下进行，一般科学合理的分层学习设计处于4-6人，要明确的认识到分层动态的存在，不同的阶段要进行适时的调整，对于教学课程的分层，教学目标、内容、过程都是分层设计的关键要领，不同的层次安排对学生的学习都会产生极大影响，也是课堂学习效率的关键所在，要想实现分层教学中构建初中语文生本课堂的教学，教师以人为本的教学理念是教育教学中不可或缺的思想存在。同时教师也要注意分层教学的利弊，以及生本课堂构建中师生所处的角色。

素质教育的目的是使所有学生都能实现全面发展，发展学生的个体化专业。初中语文课堂教学中的分层教学要注意因材施教的原理对学生进行知识的传授，形成多向互动的课堂教学局面，营造轻松愉悦的语文课堂环境，进而消除学生心理上对语文的紧张情绪，构建分层教学的初中语文生本课堂的创设

参考文献：

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[2] 鄧彩艳;初中语文课堂生本教学策略探析[J].青少年日记（教育教学研究），2016（08）.

[3] 周路.适应性教学尝试分层教学[J].科技信息，2017（10）.