论小学语文阅读教学对情境体验的有效运用1

陈晓莹 刘桂贤 蒋麟 马慧萍

摘要：閱读教学是语文小学教学环节的核心部分，是培养学生自主学习和提高学生阅读能力的主要途径。随着语文基础教学新课标的到来，阅读教学已经成为了考察学生语文综合能力的重要组成部分。为了提高小学学生的语文阅读水平，培养小学学生的阅读兴趣，提高小学学生的阅读能力，并使他们养成良好的阅读习惯，教育专家提出了把情景与阅读相结合的阅读方法来运用到小学语文的教学之中。情境体验指的是小学语文教师根据教学阅读内容来创设具体、生动的各类情景，来引发学生的情感体验，吸引学生的阅读兴趣，从而使学生深刻地理解课文内容。

关键词：小学语文;阅读教学;情境体验;有效运用

中图分类号：G623.2     文献标识码：B    文章编号：1672-1578（2020）03-0075-01

对于小学生来说，他们的知识储备还比较少，各方面的能力还没有被培养，潜能也没有被激发出来。在小学的语文中，进行阅读教学，能够提高小学生的语言表达能力，增加他们的知识量，以及与他人沟通的能力，从而形成良好的语文素养。为了有效的帮助小学学生高效的进行语文阅读，许多学校将情境阅读教学法引入到语文阅读中。情景阅读是对学生语言能力的培养，是在创设的情景中引导学生联想，让学生更深刻体会到阅读的韵味，以此提高学生的语感能力。下文，本人针对论小学语文阅读教学对情境体验的有效运用策略展开讨论，以供参考。

1.联系生活展开情境，增加阅读的真实性

生活是作者写作的灵感来源，所有的文章都是来源于生活。处于小学阶段的学生虽然年龄和心灵都处于发展阶段，他们的生活阅历也不丰富，但是他们是刚出生的太阳，对于生活上的人、事、物都充满了热情和好奇心。因此，在学习小学语文阅读的时候，语文教师可以联系生活展开情境，来吸引小学生的好奇心，让他们感受到阅读与生活的紧密联系，来增加阅读的真实性，从而提高小学学生的阅读能力。

例如，在学习《火烧云》这篇这篇课文之前，语文教师给学生布置一个作业，在下午放学回家的路上看一看天上的云都像什么呀！是什么形状呢？过一会看看它们会不会变化呢？第二天上课的时候，在课上提问一些学生，问一问昨天他们回家的时候，看到的天上的云都像什么呢？当学生积极回答完以后，教师进入引出今天要学习的课文《火烧云》。语文教师说“原来同学们看到的云是这个样子的呀！接下来让我们来看看在这个作业眼中的云是什么样子吧！”这样做，联系生活展开情境，增加了阅读的真实性，同时也吸引了学生学习阅读的兴趣。

2.通过图画再现情境，吸引学生阅读兴趣

阅读文章可以在人的脑海中展现一幅生动的画面，而一幅美丽的画又能让人联想出相关的文章，画和文章两者是相似相溶的。因此，语文教师在阅读课的时候，可以结合画面让学生去更加深入的了解阅读文章。对于小学阶段的学生来说，他们大部分人都喜欢画画，喜欢把自己所喜欢或者自己所想象的东西通过画画来表达。语文教师可以抓住小学生的这个心里特点，在学习阅读理解时，教师通过画面的情境再现，来吸引学生的阅读兴趣，充分调动小学学生的情感，让学生进入到画面的情景之中。

例如，在学习《美丽的小路》这篇文章时，语文教师可以把制作一些小路，在美丽的小路上有鸭先生、兔姑娘和鹿先生的卡通人物，还有他们的对话的图片。在上课的时候，语文教师把这些图片展示在多媒体上，让小学生根据图画画面去猜测他们的对话。然后提问几名学生在这几副画面中看到了些什么内容，有什么想法。最后让学生读课文的同时去看那些图画，让学生从各种感官中体会到文章的美妙。这样做通过图画来再现文章情境，可以吸引学生阅读兴趣，帮助学生更好地学习阅读。

3.通过想象再现情景，加深学生对于阅读的理解

想象是一件很神奇的事情，学生可以通过脑海的加工创造出自己专有的思想感受。因为生活中会拥有想象，生活才会变得更加美好。因此，小学语文教师可以通过让学生在脑海里浮现出与文章相关的画面，让学生通过脑海里的画面来感受作者文章的美感，从而加深学生对于阅读的理解能力，从而提高学生的阅读成绩。

例如，在学习《鸟的天堂》课文时，语文教师可以让学生们闭上眼睛，去在脑海里想象老师念的文章段落。然后语文教师念到：“我注意地看着，眼睛应接不暇，看清楚了这只，又错过了那只，看见了那只，另一只又飞起来了。一只画眉鸟飞了出来，被我们的掌声一吓，又飞进了叶丛，站在一根小枝上兴奋地叫着，那歌声真好听。”通过这种想象情景再现的方式，来增加学生对于阅读文章的理解。

总而言之，小学语文的教学不断向多样化的形式发展，阅读也成为小学语文教学中关键的一项，并且这是一个需要理解能力的项目，更需要学生主动思考阅读篇目中所提出的问题。因此，语文教师要重视阅读的重要性，通过在小学语文阅读教学中运用情境体验，从联系生活、画面呈现、想象再现等方式，让学生进行情境体验，从而吸引学生的学习兴趣，提高学生的阅读理解能力。

参考文献：

[1] 杨映华.《小学生阅读习惯和阅读方法的培养》.《甘肃教育》，2006 （08）.

[2] 张梅.诵读、想象、体悟，小学语文阅读教学[J].读与写，教育教学刊，2015（12）.