以非连续性文本阅读促学生逻辑思维发展

郭良玉

摘要：以非连续性文本阅读进行学习，不仅能够缩短阅读者的时间，也可以提高阅读的效率。非连续性阅读以直观、简明、概括性强等特点被现代社会的学习所广泛运用，尤其对于高中语文的阅读，其实用性和功能性十分明显，也是学生所应该具有的阅读能力，不仅极大丰富了学生的知识含量，也促进了学生的逻辑思维的发展，方便读者获取信息，当学生进入阅读的深水区时，非连续性文本的阅读可以有效的组织学生快速了解知识内容，从而促进学生语文综合素养的提升，积极有效地创设逻辑思维场所。

关键词：非连续性文本阅读;逻辑思维;阅读教学

中图分类号：G633.3     文献标识码：B    文章编号：1672-1578（2020）03-0078-01

阅读的学习是学生学习的一种能力，经过不断的阅读和反复实践中生成的思维模式的发展，如今，随着非连续性文本阅读教学的实施，不仅增强了学生的阅读素养，也拓宽了学生的阅读视野，提升了学生在阅读中捕捉信息、理解信息、运用信息的能力，是学生突破传统阅读模式的学习改革，契合了现代阅读的环境需求，使得学生可以快速获取信息，为我所用的阅读方法。

1.了解非连续文本阅读学生逻辑思维发展的养成

语文教学的主要任务是训练学生的思维能力、语言能力等过程的养成教育，而阅读作为语文课程教育中重要的组成内容，非连续性文本阅读的应用，使得学生可以快速理解文章思路，解决实际问题。学生的学习是主动进行，而不是被动的承受，“质疑”是学生学习的动力，是引发逻辑思维的内驱力，要让学生提出有价值问题，教师就要进行合理的问题情境设计，从学生的立场出发，符合学生的身心发展特点，进行科学的问题设计，激发学生的探究意识，使得学生进行多角度思维，在困惑中引导学生思维冲突，找出问题之间的联系，继而开展探究性学习。例如，在学习《人工智能》这一选题内容时，学生通过非连续性文本阅读，教师可以设置问题情境，好比，我国在发展人工智能方面有哪些优势？让同学就此问题进行文本阅读，加深学生对文章每一部分选材的理解，使得学生快速抓住材料的重点内容，进而激发学生的想象力，引发学生逻辑思维，对疑点进行解答。

2.以非连续性文本阅读稳固学生的逻辑思维养成

人类的思维模式的形成是在不断的训练中形成的，要不断的强化才能发展起来，尤其是学生在高中語文的学习中，随着阅读内容的不断增加，学生的压力也与日俱增，因此，我们在进行非连续性文本阅读教学时，要重视学生的课堂学习与思维能力的养成教育，根据学生的内在逻辑，使得学生形成稳固的思维模式，例如，在学习《共享经济》这一文本的学习内容时，对稳固学生逻辑思维有着重要的引导作用，通过非连续性文本阅读，可以使得学生整理文中的知识大纲，根据大纲进行知识点的梳理，不仅加深了学生对每一段材料的内容理解，也锻炼了学社的思维能力，使得学生在直观的学习过程中，学会思维，懂得运用思维能力进行知识框架的搭建，如大纲、图标、背景性知识等资源，推动学生智力发展的同时，深化学生逻辑思维能力，发挥非连续性文本阅读的特性，进而稳固学生逻辑思维能力的养成。

3.正视非连续性文本阅读对逻辑思维建造的影响

非连续性文本阅读对学生的逻辑思维的构建有着积极想影响，但也带来了不可小觑的消极影响，因此，学生在进行非连续性文本阅读时，要正视其优缺点，进行扬长避短式的阅读习惯，继而才能养成健康的学习习惯，带来有效的学习质量，通过非连续性文本阅读，加速了学生的阅读速率，但是随着它的快速性，其信息也会变得碎片化，使学生的知识要点极难进行整合，因此，学生要抓住它的缺点进行扬长避短，在碎片化的信息中进行记录，进而有效整合文章的理解，例如，在学习，《垃圾的分类》这一道选题时，学生在进行非连续性阅读时，大部分学生对文章的图表会进行良好的记忆，而对于文章每一部分内容的把握往往缺乏系统的了解，导致学生对文章核心内容把握不准确，难以抓住材料的重点部分，因此，教师要对学生进行正确的非连续性文本阅读习惯的培养，使得学生养成科学的逻辑思维能力，进而提高学生的课堂学习效率。

4.梳理非连续性阅读思路促进学生逻辑思维发展

在非连续性阅读过程中，学生对知识点的理解以及文章的写作思路要有清楚、明确的阅读意识，通过梳理非连续性阅读思路，进而完善学生的知识结构，巩固学生的所学知识，例如，在学习《文化遗产事业发展报告》这一道题的内容时，教师要让学生进行合理的阅读思路，比如，文中的全国博物馆事业增加值的过程、结果，进而进行层次的知识点阅读，通过明确的目的，对文章的每一部分展开非连续性文本阅读，使得梳理知识点的过程中，进行合理有效的知识提炼，明确文章的主旨思想，促进学生逻辑思维发展，为学生的思维养进行科学、合理、有效的培养。

总之，非连续性文本阅读，为教师的阅读教学注入了新的生命力，不仅促进了学生的逻辑思维的发展，也提升学生的语文素养，但教师在引导学生进行非连续文本阅读时，要正视其优缺点，进而培养学生科学合理的思维模式，在促进逻辑思维养成的同时也要进行对思维模式的稳固。

参考文献：

[1] 蒋欣.以非连续性文本阅读促学生逻辑思维发展[J].基础教育课程，2019年.

[2] 唐文生.关于逻辑思维能力培养的探究与实践[A].国家教师科研专项基金科研成果（五）[C].2017年.