浅谈小学生语言表达能力的培养

梁艺

摘要：表达能力在当今社会的重要性毋庸置疑，竞争日趋激烈的信息时代对每个人的表达能力都提出了更高要求。在小学语文教学中，教师应该怎样更好地培养学生的表达能力呢？本文从两个方面介绍了培养学生表达能力的方法，并进行了简要分析。

关键词：表达能力;激发兴趣;多渠道

中图分类号：G623.2     文献标识码：B    文章编号：1672-1578（2020）03-0084-01

二十一世纪，竞争日趋白热化，人材不但要有渊博的学识，更要有较强的口头表达能力。但有许多从象牙塔里走出的高材生，不擅长语言表达，无法学以致用，这是否反映了教育的弱点呢？为了避免出现人材的这种“短路效应”，在小学阶段我们就应该给学生打下良好的语言基础。下面是我在教学中的尝试，写出来与同行们共同探讨。

1.创设良好的语言环境，激发学生语言表达的兴趣

俄国教育家乌申斯基指出：“没有任何兴趣，被迫进行的学习会扼杀学生掌握知识的意愿。”兴趣是通向学习乐园的向导，只有对学习产生了兴趣，它才能引导你在知识的乐园里遨游。因此，我在教学实践过程中，非常注意调动学生的学习兴趣。

1.1 教师身先士卒。

“教人未见意趣，必不乐学”。的确，形象的语言能将“死”知识变为学生易于理解的活知识;具有情感的语言，能感染学生、陶冶学生的情操;生动的语言，能吸引学生，振作学生的精神，激起求知欲望。如果教师在教学中能充满激情，寓理于情，寓知识于生动的语言之中，那么学生必定热情高涨。

1.2 营造宽松、融洽的氛围。

宽松、融洽的氛围，能使学生克服紧张心理和胆怯现象，更易将水平发挥至最佳状态。这就要求教师不提苛刻要求，亲切和蔼地与学生沟通，可让学生互相之间试说，也可留适当时间让学生将准备的内容作临阵前回顾。对熟悉、准备充分的内容出现暂时遗忘时，可由同学互相提醒，边说边回忆，相互鼓舞士气。通过同学之间的演练，将准备的内容加深印象，达到滚瓜烂熟的程度。评价时，采用师评生、生评师、生评生等多种方式，面向全体学生，让每个成员都参与进来，这样，课堂不再是几个人的表演舞台，而是人人参予的集体舞台，充分调动了学生的积极性。

1.3 充分利用现代化教育手段。

在教学过程中，我常运用多媒体教学手段带领学生进入说话的情境，使学生有感而发。如教学《七律·长征》《圆明园的毁灭》等课文时我播放了相关视频，这样不仅创设了学生学习语言的环境，而且调动了情感，激发了學习语文的兴趣，从而为学生语言表达奠定了基础。

2.抓契机，多渠道训练学生的语言表达能力

学生的语言表达能力的提高，离不开天长日久、踏踏实实的有效训练。

2.1 课堂教学中，进行“读——说——写”训练。

2.1.1 充分发挥课文特点，指导学生进行说话、写话训练。教材中有大量可供多角色朗读的课文，角色间的对话丰富多彩。抓住这一特点，我除了指导学生分角色朗读外，更着重指导学生用自己的语言进行对话练习。

2.1.2 充分运用课文提供的条件，进行必要的讲述训练。教材中绝大部份都是记叙人和事的课文，语言凝炼、生动形象，与学生生活比较贴近。在学懂课文的基础上，我要求学生用自己的语言，抓住课文中的主要内容来讲述。这样可以促进学生口头语言的发展，逐步培养学生有条理地说好一段话，清楚、完整地讲述一件事。

2.1.3 概括文章主要内容，迅速捕捉中心，激励学生质疑问难。爱因斯坦说过：“对真理的追求比真理的占有更重要。”一个人智力的后天发展，体现在能否不断地发现问题和解决问题，儿童的思维和语言在质疑问难与运用知识、解答问题的过程中得到了发展。课堂上学生说话和回答问题的时候，我耐心地让他们说，引导学生把自己的意思表达清楚，并鼓励同学发表不同的观点并设法表达清楚。

2.1.4 以教材为契机，开展读写结合训练。著名教育家叶圣陶曾说过：“语文教材无非是个例子，凭这个例子要使学生能够举一反三，练习阅读和写作的熟练技巧”。因此在阅读教学中，我充分利用教材中优美的句、段、篇作为读写结合的范本，让学生进行练笔，及时运用阅读中积累和感悟的知识进行写作，激发学生写作的积极性。

2.2 利用口语交际课，进行“演——说——写”训练。

每次口语交际课前，我精心选择贴近学生生活的话题，使他们有话可说，有话要说;其次积极创设交际情境，使学生能自然而然地进行交际;再次生与生、师与生展开多种形式的互动，使课堂真正成为互动的交际的平台。

2.3 在日常生活中，进行“做——说——写”训练。

丰富多彩的生活给学生的语言运用提供了活水之源，我用心捕捉现实生活现象，引导学生积极发展语言运用语言。如转进新生，大家都来说欢迎辞;参加了运动会、文艺演出、社会公益等都组织学生进行交流、写作。

2.4 在课外阅读中，进行“读——说——写”训练。

我鼓励学生大量阅读，冲破“课本”与“课堂”的约束和限制，给学生创造广阔的语文学习空间，扩大语言储存量，培养良好的语感，促进学生语文综合素养的提升。我坚持开展课外阅读活动课，有计划地举办故事会、辩论会、美文欣赏会等活动。在活动中评出读书小状元、故事大王、阅读之星等，让爱读书、会读书的学生脱颖而出成为同伴的偶像。学以致用的言语实践，让学生头脑中积累的词汇“活”起来，变成自己的思想输出去，使学生获得成功的喜悦。

语言表达能力，不仅是小学生语文素养的重要组成部分，还是他们将来极为重要的生存能力。作为小学语文教师，我们应设法通过多种途径培养学生的语言表达能力。

参考文献：

[1] 《小学语文教学》（2005），全国小学语文教学研究会.

[2] 李莉莉主编.《口语交际课教学设计》.语文出版社出版，2002年8月.

[3] 《小学语文教师》（2003），上海教育出版社.