浅谈小学语文教育

黄花丽

摘要：语文是一门基础学科，作为一门基础学科，语文在小学以及将来的高中阶段都有着非常重要的作用。语文又是工具，其他学科的学习，表达和交流都离不开这个工具。因此怎样掌握语言这个工具就成为我们现研究问题的所在。

关键词：语文；基础学科

中图分类号：G623.2 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2017）10-0109-01

现阶段的小学生随着社会的进步思维能力也在不断的提升，想像力更加丰富，为了适应以及有利的跟上他们的发展节奏，首先素质教育最为重要，一种研究性学习的开设是国际课程改革的共同趋势。它以转变学生的学习方式为目的，强调一种主动探究和创新实践的精神，着眼于给学生终身受用的知识和能力，反映和回应了时代对教育的需求，是信息时代基础教育课程改革的必然选择。因此根据以上结合在语文教育方面本人从不同的角度审视了其发展情景。

1.抓住课前的预习

在每个的心灵深处，都有一种把自己当做发现者、研究和探索者的固有需要。这种需要在小学生的精神境界中尤为重要，课前进行充分的预习、给他们创设了发现、探索的空间。把发现的权利让给了学生。为了让学生预习时有目标习循，自己在教新内容之前，要精心设计好讨论题目，及教学目标，拟好预习提纲。预习提纲要富有灵活性、创造性，并且有发展的生命力。如设计1你对這篇课文哪些地方感兴趣？2你认为这篇课文哪些词句值得我们大家共同欣赏？3读了这篇课文后，对你有哪些问题需要老师帮助你？这样提出问题的预习，不但激活了学生的思维，而且培养了具有良好的语文素质富有创造精神。

2培养兴趣、语言主动性

学习汉语的语言文学对儿童来说，绝不是轻而易举的事，被动的学，虽然是不可能学好的。而学龄期儿童，学习的理智感一般比较差，尤其是低年级的学生更为明显。他们学习的动机更多的为感性所驱使。因此，我们要激起学生的好奇心，求知欲，充分调动儿童学习的主动性。儿童刚入学时，他们对识字、读书、听老师讲课、回答老师的问题等一系列学习活动，都感到十分新鲜，然而并不是永恒的。在某种情况下，如单词重复的教学活动，过难成过易的作业，以及老师无意的训斥，都会压抑、挫伤学生这种习贵的心理，以至逐渐淡化 ，视学习为负担，严重的甚至想竭力地逃避、摆脱学习活动。所以在教学中要创设生动有趣的学习情境，激起儿童的学习兴趣，帮助学生记忆生字，这样即记得快，又记得牢。如：我在教"会"字时，给学生画了一个坐在云上，先让学生看图，再看字形来记。这样记人在云上就是会。

3.树立正确的语文教学观

有什么的环境就会产生什么样的结果，那么有什么样的教师可能就会培养出什么的学生。教师的素质与观念、能力同样会决定学生的素质、观念。作为教师要与时俱进，终生学习，不断地与外界学习交流、合作，以达到更完美，更适合，更有效的意识。教学中注意改观以往的语文教学只注重知识的传授，技能的训练，为教而教，很少站在学生生活的高度来审视教学活动，致使语文教学成了学生生活的一种负担。因此，在语文教学中渗透学生的生活，走语文教学生活化的道路，让语文教学回归生活。教材中的每一篇课文都来自于生活，课堂教学的外延与生活的外延是一致的，我们应以课堂为起点来实施生活化的教学，加强课堂教学与生活的沟通，让教学贴近生活，联系实际。这样才能帮助学生更好地理解课文内容，并真正受到启迪；才能赋予课文以生命和活力，更好地揭示其全新的潜在意义；才能引导学生更好地懂得生活、学会生活、改造生活，做生活的强者，做生活的主人。作为教师就应走出 "应试"的局限，从"为了学生的发展"的角度重新思考，在课程目标和内容、教学观念和学习方式、评价目的和方法等方面进行系统的观念更新，以适应和满足社会进步与学生自身发展的需要。

4.深入情境，熏陶语感

小学生有很强的模仿力，精彩的范读能激发他们的学习兴趣，调动他们学习语文的积极性。在教学中可选择精彩的范读，要求学生听清楚、听完整、抓要害，从语音、语调、节奏、重音、停顿等方面让学生充分感受、反复琢磨，并跟随练习，这样自然会使他们的语言变得流畅、正规，语言感受力得以提高。教师精彩的范读，也能让学生在具体语境中加强语感能力。如学生在学习《四季之美》一文时，我通过一组表现四季美景的图片，让学生感受到了四季之美，学生在叙述过程中，已经初步体验到了四季的美与美在哪里。另外通过一段带视频的诵读播放，让学生进一步感受到了祖国大地春之明媚、夏之热烈、秋之沉静、冬之妖娆，受到了语感的熏陶。

5.注重实践，增强语感

语感是学习规范语言长期积淀的结晶，只有强化听说读写的实践，持之以恒，养成习惯，才能形成对文章的感受能力。这主要体现在以下几方面的实践活动：听，就是教师创设一定的语言环境，诸如上课听讲、听别人讲话、听电视广播等。在这一过程中，要求学生集中注意力，及时捕捉语言信息，了解内容，抓住中心和要点等。这有助于学生对语言的感受，更好地培养学生的语言感受能力。说，就是在一定的场合中，让学生用言语表达自己的思想感情。这一过程就是言语的口头运用，在说的过程中，学生的思维在积极地活动，组织语言极快，要求说话的语言准确、连贯、得体。因此，教师要在教学中安排丰富多彩的语文实践活动，如开故事会、举行朗诵比赛、表演话剧等，在语言运用中增强语感能力。

总之，在小学语文教学中，开展"讨论"，培养了学生提出问题、分析问题、解决问题的能力，充分调动了学生的积极性、主动性。把开发智力、培养能力的教学原则落到实处。自己不仅教学生"学会"知识，而且教学生"会用"知识，使学生在自觉的动脑、动手、动口的训练中，求得了对语文各项基础知识的自觉理解运用。endprint