小学语文课外阅读教学策略分析

胡梅英

摘要：小学是人生启蒙的重要阶段，是世界观、价值观、人生观的建立阶段，在这个阶段中阅读对孩子的影响是巨大的，一篇文章很可能对孩子产生深远的影响，因此作为教师应该重视在现阶段孩子在阅读方面的引导和培养。

关键词：小学生；课外阅读；教学策略

中图分类号：G623.2 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2017）10-0110-01

《新课程标准》提出，小学语文必须高度重视引导学生进行课外阅读。首次把"丰富语言的积累"写进了教学目标，并用具体条款要求"注意积累语言材料，养成良好的阅读习惯。""积极创造条件，指导学生多读书，并采取多种形式交流读书心得。"教学要达到大纲这样的要求，不能仅靠课堂上的课文阅读指导，还要指导学生在课外大量阅读。

1.营造良好的读书环境和氛围，让学生有机会读书

1.1 充分利用学校图书室、阅览室开展阅读。学校图书室有一定数量的藏书，教师可经常到里面翻阅、了解书目，以便有针对性地推荐给学生。每周安排一节阅读课，尽量调到课外活动前，让学生到图书室、阅览室自由借阅书报。另外，教师还可充分利用网络资源，把一些好的文章篇目或好的网站介绍给学生，让学生利用电脑课或课余时间，自行上网阅读。

1.2 建立班级图书角。班级是学生每天活动的主阵地，可以让学生在这个主要场所接触到更多的课外知识，建立班级图书角是一个极好的形式。教师可号召学生自行捐赠书籍充实班级图书角。由班委造册登记后派专人管理，每天课外活动时间为借书还书时间。这样一学期下来每个学生在班上就可读到至少几十本书，其次这些书每学期要更换一次。教师也可把自己藏书中适合学生阅读的书拿到班级图书角来填充，供孩子们借阅。

1.3 鼓励学生订阅报刊杂志。每年报刊征订的时候，教师可筛选一些适合学生订阅的报刊目录推荐给学生，让学生自由选择订阅。同时要根据学生的经济状况，建议他们几个人合订一份报纸和杂志，尽量不要与班上其他同学订阅的相同，拿到报刊后交换看，这样可以减轻学生的经济负担，让他们能花最少的钱读最多的书。

1.4 推荐美文、名作。教师可以向学生介绍一些作品。如简短的美文，可打印张贴，让学生抄录。可由学生轮流互相推荐。还可开设美文欣赏课，让学生开展朗读、品味、交流等活动。

2.激发阅读兴趣，让学生爱上读书

2.1 个性解读焕发情感渴望。教师应该鼓励学生用自己的情感、经验、眼光、角度去体验作品，尊重学生新鲜的阅读感受，珍爱学生富有个性的理解，有意识地激发学生的发散性思维。对作品的解读，不要去追求唯一答案，鼓励学生独立思考，包括对文本的批判与质疑。这样，孩子在课堂学习中焕发出情感渴望，更期待课外的阅读。

2.2 榜样示范稳定心灵体验。教师可以将自己的阅读体验与孩子分享。孩子在憧憬中更加渴望阅读。当然我们也可以树立孩子中的典型，发掘模仿对象。例如有孩子在作文中运用了泰戈尔的诗句："果实的事业是尊贵的，花的事业是甜蜜的，但我更喜欢叶的事业。叶是谦逊地专心地垂着绿阴的。"教师在评讲课上可大加赞赏："瞧，这是课外阅读的功效！"这位小书迷得意但不贪功。同学们在向她投去羡慕目光的同时，也对阅读的妙处有了更多的领悟。

2.3 "赏识激趣法"。"水不激不跃，人不激不奋"。为了学生能保持读书的热度，在阅读教学的开展中，教师要以赏识的眼光关注每一個孩子的阅读过程，发现其"闪光点"，不失时机地为孩子某一做法进行激励、表扬、喝彩，激发孩子的内在动力。教师在班级里还可开展"读书小明星"、"课外知识小博士"、"书香小组"等荣誉的评比活动，旨在通过多种途径激发阅读欲望，培养学生的阅读兴趣。

3.加强阅读指导，让学生会读书，读好书

3.1 筛选读物。教师不但要向孩子推荐课外读物，而且要教给他们如何选择一些思想健康、有益身心发展的课外读物。可选择与课文的作者、历史背景相关的故事，与课文内容、形式、写法相关的其他文章等，也可选择与自己年龄特点、认识水平相符的课外读物，亦可根据自己的兴趣、需要进行选择等。当然题材要广泛，小说、诗歌、故事、童话、科普作品等都应有。

3.2 在阅读中积淀阅读方法。教师应当教会学生自主阅读的方法，如速读法，精读法，摘录法等，让学生调动多种感官，发展多种思维，指导学生运用正确的读书方法，提高阅读能力。

3.3 在活动中砺炼阅读品质。教师为了提高阅读质量，把阅读活动引向深入，每学期应进行若干次定期和不定期的阅读检查、评比，展开各类读书活动，如"我是小小推荐家"、"我是小小评论家"、"我是小小创作家"、"我是小小编辑"……还可以是读书经验交流会，共读交流会，与作家面对面等，这样一系列的活动开展能让学生充分感受到读书的乐趣，在活动中砺炼阅读品质，提升阅读品位，从而进入阅读的良性循环。

3.4 在评价中培养阅读情感。阅读到一定的程度，学生也会在日记中有所表达。因此，鼓励学生在习作中运用积累的语言特别重要。对学生作文中的好词好句，教师在修改文章时，用红笔标出并加以评价，学生在教师的指导下会慢慢体会到正确运用积累的语言的方法。

参考文献：

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[2] 易菊宝.小学语文课外阅读指导策略探析[J].科教文汇（中旬刊），2012，（10）：95-96.

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