浅谈小学语文拼音教学几点方法

曹金荣

摘要：随着我国教育体制的不断改革，新时期全新的教育形势也为我国小学的语文拼音教学提出了更为严格的要求。学生在小学阶段的学习首先会接触到拼音基础训练，可以说拼音对于一个孩子的成长来说其作用是不可替代的。然而学习拼音也是一个枯燥的过程，怎样抓住儿童的年龄特点，帮助学生顺利地学好拼音则是我们当前要探索的重要问题。本文则尝试对小学语文拼音教学的具体对策进行简要论述。

关键词：小学语文；拼音教学；联系生活

中图分类号：G623.2 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2017）10-0115-01

在小学语文教学的整体过程中，汉语拼音是不可或缺的重要构成部分。学生要想学好汉字，就必须打好拼音的基础，尤其是拼音还能够帮助正在锻炼语言能力的儿童学好普通话，强化他们的阅读水平和思考能力。拼音是一个儿童终身学习的第一步，拼音更是儿童在未来成长成才的点金石。同时，拼音对于小学语文教学效率的提升也发挥着关键性的作用。因此，我们必须要首先明确小学语文拼音教学的重要性，从多方面入手积极研究提升小学语文拼音教学质量的方式与方法，帮助学生更好地掌握和运用拼音知识，让孩子们真正地在语文课堂上感受到学习拼音是乐趣无穷的。

1.联系生活，发展语言智慧

鉴于拼音符号抽象枯燥的特点，教师如果不为刚刚进校的一年级孩子在头脑中建起一座抽象符号与具体事物之间的桥梁，那么，拼音将有可能成为孩子学习上第一道无法逾越的鸿沟，这对于保护他们刚刚萌发的学习兴趣与信心是极为不利的。所以，我认为应让拼音教学生活化，即让学生从熟悉的生活环境中提炼出对拼音符号的认同、理解。语言来源于生活，在拼音教学中，教师应努力地为儿童创设一种语言环境，最常用的手段就是用带调音节组词或者说一两句简单的话，赋予音节以意义。通过讲故事的方式也能极大地激活孩子的语言智慧，使其得到充分的发展。

2.采用形式多样的教学方法

对于小学生来说，具体形象思维和形象记忆占主导地位。让他们看图发音、看图记形，不但能引起学生的兴趣、注意和想象，而且能帮助他们认知和记忆，有利于提高教学效果。于是，笔者采用了形式多样的教学方法。

2.1 发音示范法，在教韵母和声母时，首先让学生观察教师发音的开口度和唇型，然后让学生模仿，最后观察学生发音时的开口度和唇形，发现学生的发音毛病，及时指导纠正。

2.2 情景表演法，带表演性质的教学，能活跃课堂气氛，加深形象记忆。如教"a"时，请班里一个梳着短短撅小辫子的女生站在黑板前，指一指黑板上的"a"，问："你们看，这个字母像'某某'同学的哪儿？"有的同学说像她那圆圆的脑袋和翘起的小辫子；有的说不对，像她那圆圆的脸蛋和翘起的小辫子。接着问这个女生："你到医院看病时，医生用压舌板压住你的舌头，叫你发什么音？"女生自然就发出"啊"的声音，全班同学也很快就记住了"a"的读音和写法。

2.3 看手势读音组词，在学四声时，为了让学生大量地进行练习，笔者采用了看手势读音的方法，如学完"？i"，举起了四个手指，学生马上读"āi、ái、ǎi、ài""热爱"的"爱"；举起了两个手指，学生马上读"ái、ái、ái""挨打"的"挨"，或者教师读四声，学生做手势。这样不但训练了四声，而且帮助学生积累了词汇，达到了一举两得的教学效果。

2.4 观察法，利用课本中那些精致而传神的插图教儿童学习发音，记忆每一个字母的形体。在字母教学时，充分发挥教学挂图和课件的作用，把图形和字母形体结合起来给学生讲。如b、d、p、g、q这几个是学生容易混淆的字母，笔者在教学时分别出示"小朋友听广播"、"骏马奔驰得得得"、"小男孩爬坡"、"鸽子衔树叶"、"气球"的图片或课件，让学生领会字母发音，说出记忆的方法：b的竖像收音机的天线，右半圆像收音机的机体，d的发音像奔跑的马蹄声，形状像马蹄印，这样学生的头脑中容易形成表象，并储存在记忆中。

2.5 儿歌法，根据字母的形体编出儿童喜爱的顺口溜、小儿歌、绕口令来教儿童记忆那一个个干巴巴的抽象的拼音字母，把抽象符号变成活的形象，使学生在浓厚的兴趣中掌握这些字母初入学，他们对字母形体非常陌生，为了引起学生的兴趣，笔者在教学时把字母编成许多形式的歌谣。

2.6 游戏法，游戏是幼儿的基本活动。对初入学儿童，应把学习和游戏结合起来，儿童就会对学习感兴趣。在拼读音节的教学中我采用"找朋友"的游戲活动进行拼读训练。当持声母卡的儿童找到持韵母卡的儿童时，两个人都要互相介绍。一年级学生入学还保留不少幼儿园阶段的特征，就充分利用他们对游戏的兴趣，有目的、有计划采用游戏形式，引起学生学习的兴趣，增强学习的动力，巩固新学知识。如采用"采蘑菇、摘桃子、降落伞、开火车"等一系列的游戏，让他们寓学于乐。

3.课外多练用得好

要给一年级的小学生留下口头练习的作业，这是非常有必要的。我一般都会给学生布置一定的作业，那就是每天回家都要把当天学过的拼音读熟悉、读透彻，并且要读给父母亲听，父母对此可以进行检查，看学生对这些练习的掌握情况，同时要学生记住家长对学生对该拼音的评价等。第二天陈述给老师，老师可以根据学生的掌握情况，适时的进行拔高，让其掌握的知识的深度更高、更好，可以与各位学生的家长练习，实现学校、家庭双管齐下，是孩子们学习汉语拼音的基础更加的牢不可破，从而能熟练的进行运用。

在汉语拼音教学中，我采用不拘一格的形式，灵活多样的教学方法，努力探索着一条学好汉语拼音的捷径。endprint