小学英语朗读教学的实施

张晓燕

摘要：朗读教学作为一种传统的教学模式在当下渐渐淡出英语课堂，其原因为朗读教学并不能跟得上应试教育的步伐，教师更愿意将课堂时间用在阅读理解，完形填空，语法的讲解上，而不是朗读训练上。但随着课程改革，我们不得不改变教学的模式，抓住语言学习的根本即语言知识与语言技能的掌握。下面我们就小学英语在朗读上的方式和策略进行探讨。

关键词：小学英语；朗读教学；实施

中图分类号：G623.31 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2017）10-0131-01

在基础知识和基本技能中 "读"占有很重要的地位，它对提高学生英语能力有很大的帮助。在小学阶段我们应该更多的关注英语学科读的教学，读一直是语言教学中的重要环节。古人有云读书百遍，其义自现，说的也正是朗读在学习中的作用。在通过大量的朗读训练，才可以在发音、语调等方面得以提高，学生形成熟练的语言技巧后，才能更加全面地提高英语的综合运用能力。

1.小学英语朗读教学的实施意义

《新课标》明确指出： 学生的英语四项技能就是指听、说、读、写，读得好与否直接影响学生的语言能力尤其是英语表达能力和语言听说能力。首先朗读有助于提高学生的学习兴趣。小学生才刚开始接触英语，有很大的好奇心，要在开始就把好奇心变成兴趣，小学阶段，学生都是爱表现、好竞争，喜欢读书的孩子会有极高的热情学习新的知识，也很自信。在小学重点培养的是学生的听、说、读的能力。在朗读能够使学生对英语产生更浓厚的兴趣，充分开发之后学生的学习英语的潜力[1]。其次朗读有助于提高学生记忆力。朗读的过程就是记忆的过程。朗读可以充分调动学习者的听觉、视觉、发音等，是一个进行记忆的过程，经常朗读可以使记忆周期得到延长。

2.小学英语朗读教学实施策略

2.1 注重朗读指导，培养朗读的习惯。小学生一般有很强的模仿力，在对英语只有有限的认知力，都是通过语音、语调、动作、神情来模仿老师的，所以对老师的专业素养也是很高的。老师在范读的时候要根据学生的水平控制自己的语速，注意发音和语调的正确，还要富有感情。随时的观察那些句子学生读的不顺，那些单词喜欢出错，发现问题后要停下来重点讲述。首先可以根据词句的顺序进行范读，同时把句字的中心词开头，帮助学生把中心词进行扩展，直到最后扩展成全句。其次按意群领读，有些句子比较长，学生读起来不顺畅，或者读的时候前前后后不整齐会影响学习气氛和学生的积极性[2]。因此，把句子根据意群来划分，然后再进行领读，学生熟悉后再来领读整个句子。再次在朗读要注意重音、节奏、连读、和失去爆破等，注意句子中的重读和升降调，根据句子的重读和深降调可以判断句子的意思，不同的句子升降调不同就可以被理解成许多不同的意思，所以朗读时要准确。

2.2 丰富朗读形式，激发朗读的兴趣。考虑到小学生的性格特点： 好动、模仿能力强、爱表演、争强好胜等特点，因此在进行小学英语朗读教学时，要为学生丰富朗读形式，从而促使学生朗读兴趣得到激发。首先齐读朗读可以让学生朗读的机会得到增加，有效照顾到比较内向的学生，教师在学生朗读过程中可以及时发现的问题并及时纠正。为了是学生更容易理解和記忆，在朗读过程中教师可以结合投影、教学图片或者实物，边领读边呈现课文的情景。随着对语言材料熟记，可以为积累语言知识，让语言技能能得到提升打下基础。其次个别朗读，可以提高学生的朗读技巧，个别朗读更好地检査学生朗读情况，发现错误并及时纠正，提高朗读上面的技巧，。再次感情朗读，靠单方面的模仿语调来朗读也是不够的，还要让学生理解到朗读的意境，知道朗读中的每句话是在怎么样的氛围中讲的，培养学生们在朗读上的感情。让学生在朗读中根据句意来自然的表达自己的情感。最后分角色朗读，角色扮演就是学生在理解文章内容的前提下，把课文的内容借助自己的语音语调、肢体动作生动地展现出来。这种分角色的朗读给了学生非常大的空间去想象，根据不同角色，他们朗读起来也就像模像样了。

2.3 朗读教学与家庭教育相结合。英语课堂时间的有限性是当前教师的难题，既要开展活动又要把握学生的基本知识与基本技能，仅靠学校的课程很难将朗读教学有效的实施。故将家长的辅助将起到尤为重要的作用。如在课堂结束后，教师要求学生回家与自己的家长分角色朗读一篇指定的小故事，并且录音。（因为学生家长的层次水平参差不齐，有些家长无法与学生完成作业，那么学生就要发挥自己的想象力，一人扮演两角。） 教师对于学生交回的此类作业一定要及时地给予反馈。

2.4 开展朗读测试，提升朗读能力。朗读教学之所以不被重视很大程度上是因为没有相应的考试来检测学生的水平，故学生也不会将其认真对待。当然朗读教学测试也绝非如同其他专业考试一样需要学生紧张对待，朗读教学的目的之一就是要激发学生学习英语的兴趣，故该测试不同于其他的考试，而是在轻松的情境下让学生进行测试[3]。具体的方法，教师可以以学生平时与家长的角色扮演朗读录音为内容，此类内容是一个递进式的，学生在不断学习的过程中不断进步，也可能没有变化，教师可以针对学生的进步情况做评价，并作为平时成绩。

3.总结

小学英语朗读教学要想真正的发挥应有的效果，教师在开展不同的策略的同时需要加强自身的英语朗读修养与技巧。同时，学校和英语教师要在朗读环境的创建、朗读内容和朗读策略的选择上付出努力，以提高小学生英语朗读水平。

参考文献：

[1] 姚娜.小学英语朗读教学实施策略初探[J].西部皮革，2016，38（12）：190.

[2] 何陆敏.应用支架式读写教学法指导小学英语读的教学[D].杭州师范大学，2015.

[3] 张晓蓓.浅谈小学英语教学中朗读素养提升的实施途径[J].英语新世纪，2015，（06）：43-44endprint