怎样学习小学数学

扎西加

摘要：随着时代的进步，随之改善的是课堂的教学观念，教学水平能否提高，很大程度决定于教师的教学态度在教学方面做出的努力。新颖的教学方式，能够提起学生的学习积极性，使学生快乐学习，从而取得很好成绩。

关键词：教学观念；教学方式；小学数学

中图分类号：G623.5 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2017）10-0157-01

1.浓厚的学习兴趣是前提

兴趣是最好的老师，是推动学生学习的内驱力；兴趣是学习成功的秘诀，是获取知识的开端，是求知欲望的前提。学生学习的兴趣越浓，越有利于取得良好的学习效果。实践证明：学生对数学学习产生了浓厚的兴趣，就会积极愉快地参与学习活动，乐此不疲。

在数学课堂上，常常把传统地"复习导入"创设成"知识闯关"，把单调的"课堂练习"设计成惊险刺激的"挑战舞台"……从一节课的开始，就让学生新鲜感十足，活力高涨，真正让学生在学习中感受到快乐，在快乐中主动学习，学习生活中的知识，解决生活中的问题。久而久之，学生就会对数学学习产生一种"渴求"的欲望，渴望这种上课的环境、氛围，学生在学习数学的过程中個个激情高昂，兴趣盎然，让学习数学的浓厚兴趣在每一个学生心中深深的扎下根，成为突出数学课堂有效性的有力前提。

2.坚持课堂结构高效化

现代教学论认为：应变"教"的课堂结构为"学"的课堂结构，变课堂为学堂。据报载，美国中小学校的许多教师每节课只讲10分钟，剩下的时间让学生相互交流、提问、消化，教师引导、释疑、解惑。无独有偶，国内已有很多学校要求教师一节课最多只讲15分钟，其余的时间让学生"自由选择"，教学效果也很不错。不同的课型有各自的基本结构模式，同一课型的结构模式，也会因教学指导思想的不同、客观教学条件的变化而变化。课堂结构高效化并不一定是大容量、快节奏和高要求，一个有活力的、高效化的课堂结构，必须具备如下六个因素：构成一个"环环紧扣、层层入深、步步有新、相互促进"的有机整体；教师对教学内容的处理与学生原有的认识结构相适应；学生主动、积极参与的程度；学生当堂练习的数量和质量；课堂信息反馈畅通的程度，能否做到及时反馈、及时调节；充分有效地利用课堂教学时间。

3.鼓励学生质疑，培养学生的探索创新意识

创新是一个民族的灵魂，是一个民族兴旺发达的不竭动力，实施素质教育就是要培养学生的创新精神，在数学教学中要培养学生的创新精神和实践能力，首先要鼓励学生质疑，培养学生思维的求异性，有位名人说过这样一句话"提出一个问题比解决一个问题更重要"同时还要注意学生独到的见解，独特的发现和特别的做法，注重学生的独立思考能力和创新精神的培养。例如在各年纪的应用题教学时，教师应尽量提倡学生一题多解，培养学生的发散思维，发挥学生的创新精神。另外，在练习题的设计中，应尽量设计一些开放性的问题。而传统的课堂教学中出现的纯数学型的封闭式习题，在现实生活中很难找到，限制了学生解决实际问题的能力。现代小学课堂教学中的习题，则可设计答案不唯一，不确定的题目，来培养学生的创新精神和实践能力。

4.注重培养学生的主观能动性

4.1 激发学生的学习兴趣。学生是学习不可替代、不可缺失的主体部分，如果教学过程中不关注学生的参与度，不注重于培养学生的学习技巧和学习能力，那么，教育无异于在对流水线上的产品进行加工。在教育教学中，知识、技能可以通过讲授获得，而情感、态度和价值观是不能完全靠讲授实现的，往往要通过创设情境、造氛围，让学生在实际情境中去体验、领会，并通过较长时间的熏陶、潜在的积累而逐步获得。所以，只有学生对学习保有浓厚的兴趣，他们才会主动去学，教学才有成效。真正成功的教学就是通过教师的教导让学生能够产生兴趣，产生强烈的主观能动性，积极主动的学习知识，获取知识。

4.2 培养学生的自信心。只有当学生有了自信心，相信通过自己的努力能够学好数学，学生才会更愿意主动学习。那么，如何培养学生的自信心呢？每个人的学习基础不一样，接受能力也千差万别，这就要求在教学中，教师应对不同层次的学生提出不同层次的要求。这些要求既能让他们扎扎实实学到知识提高能力，又不至于打击他们的自信心。对于喜欢学习数学基础较好的学生，教师可以适当的加大学习难度，提高学习要求，刺激学生的进一步提升。而对于害怕数学基础薄弱的学生，教师要适当降低难度，多与学生交流，先给他们一些基础性的题目、知识性的题目去做，当他们做对题目或是解题思路正确时，要及时给予表扬和肯定；然后再慢慢让他们接触一些能力提升性的题目，循序渐进，增强他们学习的自信心。

4.3 注重探究实践，培养学生的创新意识在教学中实施素质教育，数学教学的目标不仅注重发展学生的认知能力，而且关注学生作为一个社会中的人的发展，特别是学生的个性与创造力的发展。

5.采用多种评估方式

评估的宗旨在于利于促进学生的学习。要知道，评估不仅仅只是教学告一段落时的一次测试成绩，不仅仅在于考察学生某一时刻的表现。有意义的评估，是侧重于通过评估使学生懂得哪些数学内容是重要的，好的解题策略与一般的解题策略究竟有哪些不同，自己是否应该承担更多的数学学习的责任、是否需要考虑把更多的精力投入到某个内容的学习之中或适当调整数学学习的具体目标、策略和方法。与此同时，还特别强调要把评估和教学结合起来，使评估成为课堂教学活动不可分割的一部分。

我们要采用多种方式相结合的形式来进行评估。既要看学生书面解答问题的情况，也要看学生在课堂上的表现，在小组合作探究交流中的表现，更要动态观察学生的情况，用发展性的眼光看问题，而不能仅仅局限于单一的分数。endprint