师生互动，提升小学生音乐欣赏的素养

李盼盼

摘要：音乐教学的过程应该是教师与学生一道发现、体验、创造音乐美的过程。小学音乐作为学生音乐启蒙的重要基础，需要师生之间展开更加全面的互动。但是目前音乐课堂教学中的互动只是形式上的互动，音乐课师生互动的科学性、效果性还存在着很大的提升空间。基于此，本文从音乐欣赏的角度出发，探讨如何加强师生互动，提升教学效果。

关键词：师生互动；音乐欣赏；小学生

中图分类号：G623.7文献标识码：B文章编号：1672-1578（2017）08-0176-01

1.从音乐欣赏的体验性进行互动

教师可以通过情境表演、舞蹈编排来进一步提升学生对于音乐欣赏的体验性水平。例如，在音乐欣赏曲目《蜗牛与黄鹂鸟》的教学过程当中，教师可以让学生扮演欣赏曲目中的角色，邀请小学生来分别扮演蜗牛与黄鹂鸟。学生对参与歌曲角色扮演活动表现非常积极，在配合歌曲《蜗牛与黄鹂鸟》来更好的融入到整体的音乐课堂互动中来。也可以通过舞蹈编排的方式，给学生发挥想象力的空间，让音乐欣赏课不只时候聆听音乐旋律，也能让学生参与其中。例如，在欣赏曲目《太阳出来了》教学时，可以首先通过打击乐器的方式来帮助学生熟悉这首儿歌的基本节奏。然后，设计几个符合歌曲特色的舞蹈动作来引导学生进行模仿与练习。借助学生现有的认知结构与生活体验，在进行音乐曲目材料的选择过程中尽量与其进行对接与匹配。这种对小学生相对比较熟悉的音乐曲目更容易引起学生的共鸣，便于教师进行后续的音乐教学。

在音乐课上，可以把美术课与音乐课进行完美的结合。美术与音乐两者都是我们对内心情感的表达与美的体验。例如，一首欢快的曲子，在绘画上的表现就是线条灵动与夸张画法，画面色彩也一定是五彩斑斓的。在音乐的表现上，就是音色的明亮度，与节奏的轻快感。聆听欣赏曲目的同时，教师可以让学生发挥想象力拿起画笔画一画，这也能让教师多方面的了解学生的特长。在欣赏曲目《永远住在童话里》教学中，教师让学生发挥想象力，让学生画一画自己的童话梦里有什么。这样的体验，让学生在音乐课上体会到了综合性学习的兴趣和激情，让学生了解美术与音乐的联系，并充分的表现了自己。

2.从师生情感共鸣性进行互动

每一个音乐作品背后都包含着创作者的情感，在音乐欣赏的过程当中，把握与欣赏作品背后的情感是一个重要的教学目标。由于每个学生的个性心理存在着一定层面的差异，因此，他们在围绕同一首音乐作品背后的情感体验方面也会存在着一定的不同。首先，可以通过音乐背景故事化的方式来帮助学生感知音乐情感。例如，在音乐欣赏曲目《堆雪人》教学中，在进行课堂教学的过程当中，音乐教师可以先为学生讲一个小朋友堆雪人的故事，在讲解的过程当中引导学生回忆他们自己曾经有过的一次堆雪人的经历。通过这种故事讲解作为导入，后续的音乐曲目的欣赏则会更加形象与具体。

其次，引导学生感受音乐欣赏曲目所要表达的情绪与情感。例如，在欣赏《丰收欢乐而归》教学中，节奏欢快、明亮，洋溢着热情、快乐的情绪。在这首曲子的欣赏过程中，教师可以引导学生想象农民丰收的喜悦景象。在曲子中可以感受到这首曲子所传递的喜庆之情。在欣赏课《放心去飞》教学中，这是一首毕业、分别时的歌曲，整个节奏比较缓慢，给人以悲伤、沉重的感觉。所以，在引导学生进行欣赏的时候，教师可以通过提问的方式，让学生在提前感受一下毕业时的气氛，在这种气氛中感受这首音乐作品所传递的悲伤情绪。

3.通过欣赏曲目的具象化进行互动

音乐欣赏曲目的具象化是指在音乐欣赏的过程中，借助某种形象化、具体化的手段来帮助学生更好的欣赏曲目。小学生比较好动，注意力不集中，教师需要用形象与新颖的东西去吸引他们。在学完一首歌曲后安排聆听欣赏相关主题的曲目。根据教材的安排，1-2年级的音乐欣赏内容是感受音乐形象和音乐情绪，教师应以较为形象的动画，容易理解的视频让学生能跟随教师一起互动，真正的理解与喜欢所欣赏的音乐内容。 例如，欣赏曲目《鸭子拌嘴》，教师首先播放《鸭子拌嘴》动画，作为课程导入。然后，教师以结合音乐讲故事的方式，让学生感知音乐场景再现。教师准备了图片和多媒体 flash，形象的勾画了欣赏曲目的画面。教师用形象生动的语言讲述了小鸭子嘎嘎和哥哥吵架的故事，每讲到一個场景，教师播放 flash 引导学生走进故事情境中。以这种较为生动的讲课方式引出了欣赏曲目《鸭子拌嘴》。这样的做法不仅吸引了学生的注意力，也能使学生更容易理解所欣赏的曲目。

其次，加强音乐要素的认知与学习可以提高小学 3-6 年级学生欣赏音乐曲目具象化水平。提高音乐欣赏体验性可以满足学生的视觉刺激需要。教师不仅要重视起欣赏曲目背景的介绍以及对作曲家的生平讲解，更重要的是提高 3-6 年级学生音乐欣赏水平，教师引导学生进一步感受音乐要素，音乐作品可以反映出作曲家的创作背景和意图。一首作品的创作中所包含的节奏、速度、调式等都与音乐作品的主题与背景密切相关。例如，大调的音乐作品色彩明亮欢快，小调的音乐作品色彩暗淡忧伤。一首音乐作品的节奏型运用等。所以，深化对音乐要素的认知与学习具有重要意义。

参考文献：

[1]王燕.浅谈小学音乐器乐教学的意义[J].新课程（小学）， 2016，（09）：66-68.