初中美术教学开展合作学习中的问题及应对措施

胡爱玲

摘要：本文以初中美术教学开展合作学习为研究对象，针对其存在的问题进行原因剖析，进一步探究促进美术教学合作学习模式开展的有效策略。

关键词：初中美术；课堂教学；合作学习；教学策略

中图分类号：G633.95文献标识码：B文章编号：1672-1578（2017）08-0179-01

在新课程改革的大背景下，初中阶段的教育教学应更加重视学生身心的全面发展，注重学生学习能力和综合素养的提高。美术、音乐、体育作为人文学科在学生的学校教育中同样扮演着不可替代的角色。开展小组合作学习模式是一种创新教育理念的体现，同时也是素质教育观的基本要求。

1.初中阶段美术教学实践现状及其原因浅析

1.1思想认知层面。受到传统的应试教育观念的影响，在初中阶段的学校教育中，学校领导及相关教育工作者对美术课程的重视程度不够，导致学生对美术课程的重要性认知也相信匮乏。部分美术教师对美术课程的教学理念、教学手段、教学目标、教学模式以及教学评价缺乏全面、客观的认识和理解，对学生在艺术创作方面的兴趣、爱好缺乏充分的鼓励和认可，导致学生对美术课程不感兴趣，自身的创造力、想象力、审美能力无法进一步培养和提升。

1.2教学实践层面。部分美术教师仍然沿用传统的教学套路，轻视多元化教学模式的开发和创设，对教材本身缺乏悉心地研读与探究，在课堂教学中无法找到恰当的切入点；另外，一些教师对多媒体技术缺乏了解和认知，导致课堂教学形式单一、机械，学生的主观能动性无法有效调动，学生对一成不变的教学模式产生倦怠、排斥等消极心理，从而使课堂教学质量大打折扣。

1.3教学课程层面。教材是教师教学和学生学习的基本依据，但部分教师过分重视教学任务的完成，相对忽略了美术教学的灵活性与趣味性。

学生是有着丰富情感表达的有机个体，教师应该尊重学生个性化的艺术感受与体验，将教材内容与生产、生活相结合，优化课堂教学结构的同时，对教学内容进行丰富与拓展。

2.初中美术教学开展合作学习法的重要意义

小组合作学习模式是一种注重学生自主学习能力、探究学习能力以及合作学习能力培养的教学形式，对学生美术综合学习能力的提高大有裨益。首先，有利于学生美术学习兴趣的培养，初中阶段的学生正值青春期，对新鲜事物和创新形式的教学模式非常感兴趣，在小组合作学习模式中，表现为较强的实践性与探究性；其次，有利于学生团队协作意识的形成，在学习小组中，各成员扮演着不同的角色，只有通过相互沟通与交流，才能形成良好的默契，学会相互分享学习心得，相互帮助，共同进步；再次，教师是教学活动的主导者，教师积极参与到学生的小组合作学习过程中，对学生的美术创作进行指点和引导，帮助学生解决遇到的问题和困难，并在此过程中更加充分地了解学生在美术方面的差异性，以学生的基本学习诉求为根本做出适当的教学调整，从而提高美术课堂教学效率，提高美术教师课堂教学的自我效能感。

3.美术教学中有效开展合作学习法的策略

3.1充分了解学生个体差异性，实现科学分组。对班级学生进行科学合理的分组是小组合作学习模式的关键。美术教师应把学生的个体差异性作为侧重点，了解现阶段学生美术学习的基础水平、学生对美术课程的兴趣程度、学生的创新能力与动手实践能力、学生的人际关系以及团队合作意识等等，并根据这些差异性表現将学生划分到各学习小组，使各小组在人员数量、学习能力方面大致均衡，同时为各小组成员自由发挥、充分展示自我个性与价值提供空间与平台。

3.2培养和谐良好的师生关系，注重沟通互动。美术教师应该学会合理地转换角色心理，教师是教学活动的组织者、管理者和领导者，但也应学会与学生成为朋友，学会和学生谈心和交流，站在学生的心理视角去分析和看待美术教学。

3.3营造积极的课堂教学氛围，深化合作学习。宽松、自由的教学氛围对美术课堂教学质量的提高至关重要。美术教师应熟悉并掌握多媒体技术手段，结合美术教材巧妙地为学生营造多维度的教学体验，让学生在美好的教学感受中相互合作、共同探究学习。

3.4重视教学评价体系的构建，及时反馈信息。教学评价是对教学活动的有效反馈，对教学实践有着激励、调节和指导的作用。围绕美术教学中的小组合作学习模式进行客观地评价，应该注意以下三个方面：其一，教学目标的多维化评价，不仅应注重评价学生美术创作水平的切实提高，还应重视学生在小组合作学习模式中的感受与体验，注重学生艺术情感的表达；其二，教学方式的多样化评价，小组合作学习模式是一种高效、灵动的教学形式，注重评价教师将合作学习教学理念与情境创设法等多种教学理念的有机渗透与融合；其三，教学主体的多元化评价，教师是教学评价的主体，但学生同样应积极参与教学评价，及时、准确地反馈自身的课堂学习情况。

4.结语

合作学习模式的开展在初中美术教学中收获了良好的效果和评价，但在日常实践中，仍然存在一些问题和不足，相关的教育工作者应不断更新教学理念，坚持不懈地进行教学探究与反思，真正实现以人为本、因材施教，促进学生美术学习兴趣的培养和艺术境界的提升。

参考文献：

[1]孙兰. 初中美术教学中合作学习的应用探析[J]. 中学教学参考. 2017（14）

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