培养学生自信心之探究

斯郎巴姆

摘要：苏格拉底曾经说过：“一个人是否有成就只有看他是否具有自尊心和自信心两个条件。”这就更加说明了自信心与成功的紧密连系。在学习上，如果缺少了自信心，就会缺少前进的动力，失去前进的动力。有多少人因为缺少自信而走向人生的低谷，又有多少人缺少自信而失去成功。自信是成功的基石！

关键词：自信心；培养；尊重；鼓励；评价

中图分类号：G632文献标识码：B文章编号：1672-1578（2017）08-0190-01

自信是一个人的精神支柱，是学业及事业成功的第一要诀。作为一种性格特征，自信是在青少年与现实反复交往、不断进行实践锻炼、强化认知和体验进程中形成的。对于正在成长中的初中学生来说，心理品质正在形成过程中，可塑性很强，是播种自信种子的最佳期。如果错过对学生自信心培养的这一时期，将来贻误他们的终生。初中阶段正是一个人心理品质形成的重要阶段，让学生树立自信，增强自信，学会自信，是中学教学中的一项重要任务。要相信学生，让学生习惯自信，就要在平时的教学活动中，为学生创设环境，营造氛围，在与学生们的相处中爱学生，赏识学生，增强学生们的自信心。

1.培养学生自信心的意义

爱尔兰著名的戏剧家萧伯纳曾经说过：“有信心的人，可以化渺小为伟大，化平庸为神奇。”在我们的生活中也经常说：“自信心是成功的一半”这些都说明了自信心在我们生活中的重要性。自信心是个体对自身能力的一种信念、一种态度、一种评价。它是个体内在的精神动力，强烈的自信心可以驱使个体不断超越、勇往直前。正如美国作家爱默生所说的，“自信是成功的第一秘诀”。21世纪是知识与经济飞速发展的时代，科学技术日新月异，国际竞争日趋激烈。国与国之间的竞争归根结底是人才的竞争，而自信是成才的重要条件。当前，许多国家都将培养学生的自信心作为一项重要的教育目标，我国提出的少年儿童应具备的“五自”中就包括“自信”。由此可见，培养学生的自信心，培养高素质的自信人才不仅是时代的需要，更是教育工作者的光荣责任与使命。

2.学会尊重、信任学生；善于鼓励、赏识学生

有位教育家说过：“赏识带来愉快导致兴趣，兴趣带来干劲，干劲带来成就，成就带来自信，自信带来更大的成就。”只要我们仔细观察，每个孩子都有他的长处，家长要学会赏识，用赞赏、相信的眼光看待每一个孩子，给他们信心和力量，使他们能进行大胆的想象、创作活动。要让学生自信，首先要创造一个“爱”的环境，让学生深深地感受到教师的爱。每一个学生都是独特的，要树立学生的自信，教师所要做的首先就是让学生们知道爱，感觉到爱时刻就在自己的周围。长期以来，我们总是要求学生向老师问好，打招呼。我为什么就不能打破这一常规，借以拉近师生关系，创造一个师生平等、互相尊重的环境呢？从那以后，我每天到校的第一件事，就是到教室里和学生们打招呼；课间休息时，我和学生们打成一片，一块说说笑笑；课外活动时，我和学生们一起打球、赛跑，做各种游戏；平时在路上碰见我的学生时，我也主动招呼他们。和学生在一起，我们是师生，更像是一个大家庭中的不同成员。融洽的师生关系，让我的每一位学生心理都充满自豪感的认为：老师很喜欢我呀！实践使我认识到，和谐的氛围，是使学生树立自信心的第一步。

学生是具有独立意义的人，他们有自己的思想和见解。并且随着年龄的增长，学生会有越来越强烈的自尊心。因此，教师必须首先尊重学生、信任学生，相信学生内在的潜力与能量，不讽刺、挖苦学生，不轻易否定学生，与学生建立起民主、平等、和谐的师生关系，为学生的学习和成长创造一个轻松、愉悦的氛围。这样，学生才能在学习中不害怕、不退缩，对知识产生兴趣，愿意努力探求，继而在这片沃土上获得自信。学生的身心发展水平不同、生活经验不同，思维方式也不同，因而会在各个方面体现出个性化差异。教师要善于捕捉每个学生身上的闪光点和特长，注重学生个性的发展，因材施教，学会鼓励和赏识，帮助学生产生自身增值感。学生常常在意老师对自己的评价，当得到赏识时，喜悦感会变成一股强大的内在驱动力，促使他们做得更好。反之，当得到否定时，失落感会使他们逐渐害怕尝试、害怕失败，最终失去自信。鼓励和赏识是一门艺术。例如：对学生的答案或见解，回答正确的，教师可以用“你太棒了”、“你比老师要聪明”、“你的答案比我好”等示弱的方式来增加学生的成就感；回答错误的，可以赞赏其答题方式、思考角度，甚至是声音或勇气，之后利用多种途径帮助学生理解并纠正，纠正后更要肯定学生的进步。

3.营造氛围，让学生学会自信

教师的赏识、表扬对于学生固然重要，同伴的欣赏、鼓励同样缺一不可。而在使学生学会自信的过程中，最重要的是孩子的自我承认、自我激励。因此，作为教师，应在教学中努力营造一个让学生互相表扬、自我鼓励的良好氛围。

在平时的教学中，我注意充分发挥学生的自主，并经常采用小组合作学习的方式。在小组合作学习中，我根据学生自己的学习意愿和他们的实际情况，给每一个学生都作明确分工，让每一个学生都能尽情发挥自己的特长。这样，当孩子进步时，他们的分工也会有所改变。在合作学习时，每个人都有发言的机会，同时小组内先进行评价，然后全班再进行评价。这样教师精心营造互相鼓励、自我激励的氛围，学生们在潜移默化中渐渐地学会了自信，他们会从内心发出“哈，我真棒！我能解决这么多问题呀！”的自我评价。

綜上所述，自信心是培养健全人格的关键，是取得成功的重要精神力量。学生自信心的培养是一项重要、复杂、长期的工作，培养学生成为具有自信心的人才不是一蹴而就的，教育工作者要不断更新自己的教育理念，结合学生身心发展规律，深入研究，不断探索，将学生自信心的培养作为长期而艰巨的任务，不遗余力地渗透到教育工作的每一个角落。