语文教学中如何让学生自主探究式地去学习

李桃

中图分类号：G623.2 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2017）04-0069-01

在小学语文教学中构建自主、合作、探究的学习方式，是实施素质教育，贯彻《语文课程标准》，全面培养小学生人文素养，科学精神，创新意识和生活实践能力的有效途径。儿童学习的最根本的方法应该是活动，活动是联系主客体的桥梁，是认识发展的直接源泉。根据心理特点，放手让学生在动手、动口、动脑的协调之中，进行自主探究的活动，可发展学生的认知能力。这就要求我们在教学中改变课堂教学模式，实行开放式教学，让学生自主地探究性地去学习、去进步、去提高。

1.让学生尽可能地去“想”

培养学生崇尚一个"敢"字，鼓励他们毫无顾忌地尽情去想，合理去想。如学《军神》，采用课件以影片创设情景，播放刘伯承受伤片段，让学生看后谈体会，学生便联想到了抗日战场的残酷，激起了学生对日本侵略者的愤慨，也会联想到和刘伯承一样的抗日将领。教师再提问：那刘伯承为什么被称为"军神"呢？答案在课文中，请大家仔细阅读课文。这样，学生就对课文产生了浓厚的兴趣，一种强烈的好奇心便驱使他们去主动、认真地读书、思考。

2.让学生尽可能地去“看”

"看"就是让学生观看、观察，给学生充足的时间去观察，通过"看"去发现，在此基础上主动学习知识。如学习《军神》中刘伯承接受手术时，播放影片做手术的片段，让学生仔细观察，他双手紧紧抓住白色床单，汗如雨下，崭新的床单被抓破了，仍然一声不吭。通过看，让学生去体会刘伯承的伟大精神：意志坚强，是一块打不破的"钢板"，是"军神"。这样，学生在充分地"看"了的基础上，进行探究，并创造性地学到了知识。

3.让学生尽可能地去“画”

学生通过亲眼去看，去体验，去想象，从不同的观察角度和思考层面，把自己所获得的信息画下来，描绘出来，再用语言表达出来，使学生在课堂上更好地将双手和大脑都动起来，克服学生上课只用耳听，不用手做的弊端。如上一年级的《画风》一课时，在设计时充分体现一个"画"字，老师和学生都用画的方式来表达一定的思维结果。老师用"简笔画"板书出课文中所说的风中的事物，课件中还设计了让学生在一幅美丽的风景画上想办法"画"出"风"来，看谁的办法想得多，并说出为什么把风画出来的理由。这样做就激起了学生主动探究的意识和兴趣，培养了学生动脑和动手的能力，学生在探究怎样画这一过程中，也就明白了：风是不能直接画出来的，只有通过其它事物在风的作用下来表达这一要点，比老师讲出来的效果好多了。

4.让学生尽可能地去“说”

学生思维的合理性，可以通过语言表达出来。我们能通过他们的说，了解学生是怎么想的，是如何达到思维的合理性的。老师给学生创设了畅所欲言的自由空间，真正做到课堂教学的氛围和谐、民主，给学生一片自主探究的蓝天。譬如，可以通过"指名说、上台说、小组说、总结说、修改说、更正说、综合说"等内容，来锻炼学生的口头表达能力，思维感悟能力，以及快速组织语言的能力。

5.让学生尽可能地去“做”

学生自己动手做的过程，实际上也包含了思維与探究的过程，这样我们就要为学生设计、提供做的时间和必要的物质条件。如在期末复习多音字时，我们改变了以往老师将整册教材中的多音字全找出来，让学生抄、读、记等，而是相信学生，放手让学生自己去读课文，自己去找、去抄、去积累，还要求学生比一比，看谁能将这一册书中所有的多音字全找出来。这样学生在自己找的过程中，充分体现了学生的学习自主性和积极性。

6.让学生批判与创造性地接受知识，展示思维过程

在教学过程中营造宽松的环境，要求学生坚持真理，遵循事物的客观规律。如学《蛇与庄稼》时，学生大胆地说：庄稼得不到好收成的原因，不仅仅是被洪水淹死了，还因为海水是咸的，破坏了土壤，所以后来庄稼又丰收了，不光是因为有了蛇的缘故等。学生用自己已有的知识经验进行了合理的分析，大胆怀疑，敢于创造性地接受知识，充分地展示了学生合理地思维过程。

只要我们切实地转变观念，给学生留下充足的时间与空间，放手让学生大胆地去想、去看、去说、去画、去做，既教给他们学习的方法，又教给他们获取知识的途径，就得以卓有成效地培养起学生自主探究的能力和意识，达到举一反三的学习效果。