高中语文教学的探究

王华木

摘要：语文教学的问题颇多，近年来语文教学也倍受争议，批评的重点之一是语文教学效率太低效果不佳，其实这个问题语文教学界的老前辈吕淑湘先生早就一针见血地提出过，先生指出，语文教学花时最多，但是依然存在"少慢差费"的问题。任何学科的教学都要追求有效，而对于语文教学而言，这个问题尤为突出，亟需我们每一位语文老师认真思考积极探索。那么如何提高语文教学的有效性呢？笔者认为要注意以下几点。

关键词：高中语文；教学；效率

中图分类号：G633.3 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2017）04-0075-01

1.确立核心目标

所谓确立核心目标，即要求明确教学的重点培养目标，该目标要不受书本内容和考试内容的限制，明确出学生在进行高中语文学习之后应具备的综合素质与具体能力，对学生的学习和教师的教学具有导向作用。核心目标的确立要依据课程标准与考试大纲的要求并结合教学中实际的问题，旨在培养学生的思维能力。实际上，高中语文的考试与教学内容不应存在很大的矛盾，高考的主要考核方向应该是学生在高中语文学习中所获得的知识技能以及思考问题的能力。但是经常在考试过程中，我们发现，语文的考试评定中对基础知识的考核依旧占有很大的比例，对技能、思考能力的评定形式多样新颖，却并没有明确的考评。

2.构建开放有序的教学体系

所谓有效开放的教学体系，即语文教学不仅仅局限于课本的教学，语文作为一门大学科，语文学习的材料应是多样广泛的，而其有效性则要求所选的学习内容不要偏离了高中语文学习内容的基础性。虽在广泛的学习内容下，要抓住共同的知识核心，明确教学要点。高中语文教学要追求"人文性"与"工具性"的高度整合。高中语文是着重人文培养还是注重文字基础学习与应用一直以来都是大家讨论的热点话题，语文的基础学习无论在何时都是高中语文学习的必须，这是语文学习的基础，而文学素养的形成，对学生今后的学习和生活都有着巨大的影响。

3.讲求方法，把握套路

现代文阅读观念强调以获取信息、掌握知识为目的而兼顾鉴赏评价，这就要求学生必须具备一定的阅读能力，比如速读能力、认读能力、理解能力和鉴赏能力等。只有具备了这些能力，才能适合当今时代高效率、快节奏的需要。能力不是天生就具备的，它是通过科学的、一定量的训练逐渐形成的。从现代文阅读应试能力的培养与训练的角度看，精读细读是现代文阅读的基本功，是培养阅读能力的有效途径之一。

精读的要求就是读懂，甚至达到吃透，读懂吃透就是要从整体入手，局部理解，而最终达到整体把握这一目的。理解不了局部就把握不了整体，把握了整体又可以更好地理解局部。局部理解也不仅仅是孤立的理解局部自身含义，还要把握好局部与局部、局部与整体间的相互关系。这样才能完成由局部到整体、由语言到内容，然后再由整体到局部、由内容到语言的反复的过程。

做现代文阅读训练题时，要求阅读三遍。第一遍理解由局部到整体的自身含义。第二遍把握相互关系。然后再看文后的问题，理出各题关系，把握中心题（因为许多试题的设置都是有一定梯度和联系的），带着问题去读第三遍，既可验证前面的所读，又为做题找到依据。一定要先读文章后做题，读懂文章再做题。

4.引进开放的教学模式，激发学生的学习兴趣

教师要实现教学过程的开放。一方面表现在教师语言权的开放，另一方面表现在学生思维权的开放。课堂上教师应当走下讲台，取消语言霸权，使学生有机会发言，有权利提出不同意见，平等地表达自己的看法觀点。这正是开放式教学过程的特点之所在。

5.变语文教学目标为学生的主体需要

心理学研究表明，人的需要能生成目的，目的能推动行动，行动能优化心态。部分高中学生学习语文之所以出现种种消极心理，在很大程度上是因为他们认为凭着十多年积累的老底够了，"我不需要学了"。如果能让他们自己发现知识上的"空洞"，产生"我想学，我要学"的心理，他们就能付诸行动。我在高二一个班上时搞过一个试验，让学生分析、提炼、积累课本中的作文素材。每个班分成六个组，一个小组负责一册课本和读本的内容。每个小组指定一个组长，组长负责把本书里的重要课文分配到人。然后收集整理的资料，并加工处理，如修改、装订等。准备工作做好后，班上组织交流。最后我收齐，装订成册，作为一个学生课题来处置。这样，原来不够重视课本的学生，懂得了课本的价值；原来感到作文无料可写的学生，也大有收获。因而，他们再也不小看课本。高三时候，还有一些学生在自觉梳理所有课本里的知识材料。他们再也不认为课本无用了。

6.分解大目标，让学生感受成功的喜悦

俗话说，"信心是成功之舟"。自信心是人们完成任何一项工作的重要心理因素。一件很难完成的工作，往往只是因为缺乏足够的自信心而导致的失败，这在生活中司空见惯。自信心对于高三学生更为重要。高三学生考试频繁，情绪波动大，一旦哪门学科有两次考试"滑坡"，马上就自暴自弃，这时，帮助他们树立信心、改善学生作为学习者的自我概念是非常有必要的，不妨搞一些小的专题性的竞赛，如注音、改错别字、找反义成语、名句默写等，对高分获得者及时表扬和奖励，因为教师的"表扬和奖励"代表着一种"权威"的认可，它能够使学生的自尊心得到极大的满足，使学生的自信心得到极大的增强。学生学语文，最怕的有作文、现代文阅读和诗歌鉴赏。

综上所述，教师要善于把教学目标转化为学生的需求，因为学生是学习的主体，离开了主体的积极性和主动性，效果当然不会很理想。