浅析农村小学语文合作学习的现状及对策

范成建

摘要："学生是学习和发展的主体"，"倡导自主、合作、探究的学习方式"是新课程重要的理念之一。要开展好小组合作学习，合作前，师生要明确合作学习的内涵和目标，师生要充分领悟文本；合作时，生生、师生要平等对话，要保证时间，要发挥学生主体，教师要组织、引导好学生，把握评价方向，把评价贯穿到合作学习的始末。

关键词：农村小学；语文教学；合作学习；现状；有效策略

中图分类号：G623.2 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2017）03-0042-01

"合作学习"有助于激发学生主动学习的兴趣，有助于增加学生立体参与的机会，是实现教学平等的有效途径。同时符合现代社会对公民的要求。目前农村小学语文课堂教学中的合作学习存在"合作学习形式化、合作学习中小组职责分工不明确、学生参与度参差不齐、重结果轻过程"等问题，针对这些问题提出了相应的策略。

1.农村小学语文合作学习现状透视

1.1 形式大于内容。课堂上教师们都在积极尝试构建"小组合作"的学习模式，其中有许多精彩的片段，但同时存在的还有相当部分的"为了小组合作而合作"，"徒有其表"的现象，教师们在操作中尚存在着许多误区，导致合作学习形式化、表演化。例如，一次外出听公开课，教师宣布讨论，学生便匆忙分组，七嘴八舌，热闹非凡，可仔细一看，这热闹背后存在的问题有：学生"合作学习"是只"作"不"合"，學生大多"各自为政"，有的搞"一言堂"，多数学生一言不发故作沉思状；有的你争我抢，谁也不听谁，只顾表达自己的意见；老师示意结束时，每小组的代表发言有条不紊，汇报时说的却是："我认为……""我想……"而不是"我们小组认为……"这种有"形"无"质"的合作，其效果可想而知。

1.2 草草收场。为合作而合作，教师没有引导学生独立思考、探究，没能给学生足够的时间，过早地摊出"底牌"，束缚学生思维，丧失学生阅读信心。

1.3 自由放任。小组内没有明确的分工，学生探究肤浅，抓不住重点，意见不统一，教师对学生讨论的结果不会归纳，完不成学习任务。

2.走出误区，开展语文合作学习的有效策略

2.1 理解合作学习的内涵。北京师范大学肖川博士曾经说过"合作学习是指学生在小组或团队中为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习。"既然是在小组或团队中实施，这就要求其成员在明确的目标下有主动的协作意识，有强烈的责任意识。合作就不是个别人完成的事，而需大家团结协作，相互配合，各尽所能，加上教育者的积极引导，使小组共同进步。合作将个人竞争转化为小组之间的竞争，同学们之间的隔阂、妒忌不复存在，代之的是团结帮助。

2.2 定好合作学习的目标。任何工作都要强调目标意识。教师在制订小组合作目标时，要根据课程计划要求与学生实际科学地设计各种目标。全国著名特级教师靳家彦在教学《有这样一个村庄》一文时，在课堂上就向学生明确提出三个学习目标：有怎样一个小村庄？为什么这么美丽的小村庄到后来"什么都没有了"呢？我们应该汲取什么教训，在现实生活中应怎样做？目标的达到，要靠设计出挑战性的或吸引力的环节、问题。

2.3 分组科学化。小组合作学习的目的是要让人人参与学习过程，人人体验成功，探索与发现的乐趣。合作学习中的每个组均为一个小集体。合作学习就是通过这样一个个小集体发挥作用，完成探究任务。因此，小组内部人员的安排就显得尤为重要，教师要认真考察学生个性差异、能力特征，对每一位学生的学习习惯、性格爱好、成绩差异等因素做详细了解，进行异质分组后，在组内对每个组员还须进行合理的分工，角色的调配。组长要充当小老师的角色，在自己完成好任务的前提下，组内不会的他应负责讲解。同时他还应该检查组内成员的完成情况。在小组学习中，他们一起朗读、背诵、预习、复习、互相提问、会话、复述课文、讲故事、研究并讨论疑难问题，还相互评改作业、举行小测验或自我测试等等。

2.4 掌握合作学习的时间。首先要保证合作学习的时间，有的教师在采用小组合作方式教学时，留给学生学习、讨论的时间太少，就那么两、三分钟，学生刚自读完课文，还未来得及思考、交流，就催学生发言，这样在学生没有充分自悟，在没有讨论的情况下，回答只能是些肤浅的、低质量的问题。学生没有情感的碰撞，哪来智慧的火花。这种"跑场型"的合作学习没有多大效果。要想真正把学习目标落到实处，课堂上要给学生充分的自悟、交流时间，教师要把串讲的时间变成指导的时间，要把表现自己的时间变成学生表现的时间。

其次要创造合作学习的时间。教师要善于把合作学习延伸到课堂之外，以拓展学习空间，增强实践体会，构建一个开放的语文世界。如：教学《西门豹》时，教师把小组合作学习就延伸到课外，全班同学分成四组，课后让学生合作排演"送新娘"的课本剧。这样不仅巩固了学习的内容，同时也培养了学生实践的能力，让学生在集体中享受成功的喜悦，既增强了合作信心，又激发了合作欲望。

总之，在教学实践的过程中，小组合作学习中会有很多问题，等待教师们进一步的去研究、去改进，使小组合作学习发挥出更大的更有效的作用。在今后的实践中，教师应不断探究、运用、反思、改进，提高小组合作学习的实效性。这样，才能真正把合作学习落到实处，做到自主、合作、探究三位一体。