小学语文教学的拓展阅读

杨红萍

摘要：在新课标 "大语文观"引领下，拓展阅读如一股潮流成为了语文教学的重要手段，而怎样进行有效的拓展阅读，这需要我们进行不断地思考和探索。

关键词：小学语文；阅读；拓展

中图分类号：G623.2 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2017）03-0040-01

书籍是社会文明的结晶，是智力发展的源泉，是人类精神的食粮。它令人充实，给人力量，使人明智，促人奋进。阅读有着重要的作用，它有利于每个孩子的终身发展和全面发展。在小学语文学习过程中，阅读已成为提高孩子们听、说、读、写能力的基础。但仅仅阅读语文教材里的文本，其数量是有限的，根本无法满足他们思考、表达、写作、实践等需要，更谈不上提升他们的语文素养了。因此，在语文阅读教学中，教师可在完成课文的教学目标后，适当把孩子们的思维引向课外空间，向横向拓展或纵向延伸，从而使他们在大量的阅读中陶冶高尚的情操，铸就美好的心灵，吸收知识的营养，丰富人文底蕴，提高综合素质。

1.激发读书兴趣

新课程标准明确要求教师应积极培养学生浓厚的阅读兴趣，形成爱读、乐读、多读、会读、博读的阅读氛围，特别要鼓励学生自主地挑选合适自己的读物，以拓宽他们的阅读面，增加他们的阅读量，从而使语文课程学习更加开放、更有活力。课堂吸引力激发了孩子们读书的兴趣，拓展阅读能使课堂焕发活力，产生吸引力。教师可以根据小学生的年龄特点和心理特点，根据课文内容和教学实际向学生推荐一些贴近他们学习、生活的阅读资料，如"名人轶事"、"童话故事"、"成语故事"、"神话故事"、"百科知识"等，提高孩子们阅读课外读物的兴趣；也可以根据孩子们的喜好和需要，有的放矢，因势利导，指导他们仔细观察、认真描述所感兴趣的事物，鼓励他们阅读自己喜欢的课外读物；也可以开展各种各样、丰富多彩的读书活动，展示他们的阅读成果。在大量的阅读中，孩子们识字多了，知识增长了，心灵高尚了，文化底蕴丰富了，他们也就会更加地喜爱上阅读。我们在语文阅读教学中，要引导学生围绕文本内容拓展形式多样的阅读材料。

2.丰富语言积累

小学语文阅读教学一个重要的任务是要丰富学生的语言材料积累、提升他们的语文综合素养。实践证明，我们引导孩子们走出课堂，立足文本，走向生活，进行拓展阅读，不但有利于孩子们开拓视野、增长见识、陶冶情操、塑造人格，而且也是促进他们积累语言、丰富知识很好的方法。

苏霍姆林斯基的教育思想中也强调要使学生爱学乐学、轻松地学，最有效的措施就是扩大他们的阅读范围。小学语文拓展阅读教学就是以课文教材为中心，向课外拓展延伸，引导学生从一篇文本的阅读到多篇拓展的阅读，从课内有限的阅读到课外广泛的阅读，从精读课文到博读相关的阅读资料，从而不断增长了孩子们的见识，丰富了他们语言材料的积累，发展了他们语言表达、创新思维、自主习作等方面的综合能力。

3.拓展阅读策略

3.1 以人为本。在小学语文教学活动中，孩子们是主人翁，教师要面向全体学生，对他们的差异性要充分考虑和尊重，因材施教，培养他们浓厚的读书兴趣，调动他们主动参与学习的积极性。以人为本，就是一切都以学生的实际为出发点，尊重学生的个性，保护学生的人格，调动学生的主体能动性，促进学生全面发展。每个孩子都存在着一定的个体差异，他们的发展水平都出现不平衡性，在设计拓展阅读活动时，我们既要考虑孩子们的年龄特点和认知水平，又要照顾他们的个体差异，采用相应的教育手段满足不同孩子的需要，保护每个孩子的兴趣特长，努力创设"个性化"的拓展阅读，最大限度地发挥他们的自主性、独立性、积极性、探究性、创造性，为每一个孩子创造成功的机会，激发他们的内在潜能，促进他们的个性发展。

3.2 立足文本。阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程。文本是整个语文教学的根本，它有丰富的人文内涵，需要孩子们去了解、认识、挖掘和体味。拓展阅读是对文本内容的一个有益的补充，假如脱离文本或者游离主题，只为了追求教学新意而随意进行拓展，那么拓展就会变成是一种形式主义，没有真正的意义，人文熏陶更无从谈起。因此我们教师在拓展阅读中要紧扣文本，强化教学主题，创造性地使用教材文本，做到"文道统一"，通过参阅相关联的拓展资料对文本内容加以丰富，帮助孩子们更好地理解文本，更好地深化发现的成果，使他们得到更加深刻的理解与感悟。

总之，拓展阅读就是潜移默化地让学生受到思想教育和道德熏陶。同学们在拓展阅读中寻找到自己的偶像，就会以他们为榜样，立下远大的理想和志向，并为之而努力奋斗。在孩子们的阅读量日益增加的同时，他们的爱心会越来越膨胀，他们的责任感会越来越壮大，他们的道德修养也会进一步提升，逐渐树立正确的、积极的人生观、道德观、价值观和审美观，从而提高文化品位，陶冶道德情操，塑造美好的人格。

參考文献：

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