浅谈技工学校政治课程教学质量的提高

杨超波

摘要：技工学校政治课程是对学生系统地进行公民品德教育、职业生涯教育与马克思主义常识教育的全员必修的基础性课程，是一门智育与德育相统一的显性德育课程。本文主要从注重兴趣的培养、创设课堂讨论情景、现代信息技术与关注热点相融合、 增加个性化教育等几个方面进行论述如何提高政治课程的教学质量。

关键词：课堂讨论；关注热点；个性化教育

中图分类号：G648 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2017）02-0032-01

政治课在技工学校中是一门文化基础课程，它在提升学生思想政治素质方面具有非常大的作用，其主要任务是促进学生通过学习得到提高和发展，让学生在知识、能力、思想等方面，在自学、讨论、启发程序中，通过学生自主学习，自由发表见解，不断增强自我教育的能力。因此，教师需要不断的提高课程的综合教学质量，在建立正确的学生观的基础上的，激励唤醒和鼓舞学生的主体意识，从而激发学生学习兴趣，开拓学生政治视野。在教学中注重"职业化"，学生以工作为目的进行学习，更加偏人性化和社会化，没有太多的理论知识和时事政治，其主要目的是帮助学生提高道德素质，养成良好的道德品性，培养学生建立健全的人格。

1.注重兴趣的培养

兴趣是指一个人力求认识、掌握某种事物，并经常参与该种活动的心理倾向。中技生只有对政治课程有浓厚的兴趣，才能积极主动和富有创造性地去完成学习任务。因此，教师要提高政治课程的教学质量，首先可以通过学生在政治课堂上对学习的参与度来衡量，让学生参与到课堂的学习上，积极主动进行探究活动。学生参与度高，才能体现教育的价值。其次，教师在课堂教学中要善用学生的情感，让学生积极参与体验会使学生产生浓厚的兴趣和需要，对学习表现出极大的热情，并从学习中获得兴奋和快乐。例如：在讲授"展示职业风采"这个章节时，笔者曾经用小组竞赛的方式，让学生组成八个小队选择一种职业上台展示其职业风姿，学生们都把握表现的机会，做出了许多有创意的表演，充分展示了各种职业的风采，使学生在轻松有效的氛围中改变对政治课程的消极看法，学生的情感、态度和价值观得到了尽可能大的转变与发展。最后，应当注重时事教学，以时事新闻、生动事例提高学生的兴趣，中技生有强烈的好奇心和求知欲，对国家大事非常关心，而时事事例丰富生动，往往和政治课教材有-定联系。例如：在讲授"国家政权和政策"这个章节时，笔者就引用了"从中央经济工作会议的相关部署、四部委扩大技工学校免学费政策覆盖"和"财政部、教育部、人力资源社会保障部关于技工学校农村家庭经济困难学生和涉农专业学生免学费工作的意见"等时事新闻，引导学生在关注和分析时事过程中获得社会主义国家的政权性质与国家职能，充分发挥了学生的主体作用，逐步提高学生分析问题和解决问题的能力，从而进一步提高了教学效果和教学质量。

2.创设课堂讨论情景

课堂讨论在于通过学生各抒己见，互相启发，在信息的多项传递过程中巩固已取得知识或解决有争论的、学生难以直接理解的问题，从而获取新的知识，是努力改变以讲解接受为主的教学模式，是实施探究学习与合作学习的重要途径，对活跃课堂教学气氛，增强教师与学生的沟通，锻炼学生的理论研究能力、口头表达能力和协调组织能力、配合能力都有着极其重要的意义，能充分激发学生的主观能动性、促进学生独立钻研、鼓励学生发表观点参与讨论，学生通过讨论来交流思想，解决问题，主动地参与教学过程，充分发挥主体的能动性。因此，在政治课程教学中必须创设课堂讨论，重视每一个学生，让学生都参与讨论，让不同层次的学生在讨论中获取不同成果。在课堂讨论中，教师应先面向全体学生提出要求，在学生自学的基础上提出不同层次的问题，让学生就问题结合自己自学的结果发表看法，通过课堂讨论能培养学生主动参与意识，让学生自主的充分发表自己的意见，既有利于培养学生的主动学习意识，还能使教师明确自己教学环节的优缺点。例如：笔者在讲解"人生的价值在于对社会的奉献"内容时，部分学生曾经提出：市场经济建立的理论基础是"人性自私"，所以现代中国应大力提倡个人主义；实现经济个体，主观为自己，客观为别人的价值观。对于学生偏激的带有错误的结论，笔者没有出面干涉，而立即向学生布置一道课堂讨论式学习题目：比较西方不同时期富翁对身后财产的处理方法有什么变化。学生通过集体讨论和辩论，提出了"贫困人口的增加，意味着企业市场的丧失，同样，贫困国家的增加，意味着发达国家市场的消失"等话题，最后达成"世界经济的共同繁荣，地球人口的非赤贫化应是世界人民的共同责任"的共识。这对于激发学生的自主意识，培养学生的创新精神，创新能力和创新思维，提高学生的综合能力，发展学生的良好素质，也比单纯使用被动接受式去传授知识具有更大的优越性，更好地提高课堂效益和教学质量。

3.现代信息技术与关注热点相融合

技工学校政治课程信息技术的使用，给传统教学中那种空洞说教和枯燥乏味的政治课堂带来了生机，可以避免传统教学中教师繁重的语言任务和板书任务，增加学生思考和消化课堂教学内容的机会，也有利于对重点难点的突破，拓宽学生的视野，拓展知识层面，强化知识联系，实现知识迁移，让学生在轻松愉快的教学环境中获得知识。此外，在政治课程的教学过程中，教师也要关注热点，及时搜集一些时事材料，多接触和了解社会现实，了解本地的发展特点，并将时事热点与教材中的理论相结合，实行"对号入座"。通过关注热点，培养学生用所学知识分析、解决和评价有关问题的能力，从而能灵活运用所学的知识解决实际问题，也培养了学生的能力。通过热点问题，也能带动学习这门课程的积极性和主动性。例如：教师可以将部分本地的热点新闻和国内外的热门事件制作成微课，在课堂上进行播放，也可以利用一点名人传记和明星的正能量言论，使用微信的公众平台让学生进行学习和点评，同时，还可以利用热点新闻让学生在课堂上进行角色扮演的视频录制等等，笔者就普经以2016年的网络用语为内容要求学生要课后按分组的形式进行采访和视频录制，并在课堂上进行播放，由学生现场投票进行评选和通过微信朋友圈进行点评。在信息技术和热点的融合中，教师尽可能联系学生生活经验和社会实际能力，注重考查学生终身学习必备的基础知识与技能，以及综合运用知识分析解决问题的能力，提高联系实际分析和解决问题的能力，从而提高了教学的综合质量。

4.增加个性化教育

个性化教育是通过对被教育对象进行综合调查、研究、分析、测试、考核和诊断，根据社会或未来发展趋势、被教育对象的潜质特征和自我价值倾向以及被教育对象的利益人的目标与要求，量身定制教育目标、教育计划、辅导方案和执行管理系统，并组织相关专业人员通过量身定制的教育培训方法、学习管理和知识管理技术以及整合有效的教育资源，从潜能开发、素养教育、学历教育、阅历教育、职业教育、创业教育和灵修教育多个方面，对被教育对象的心态、观念、信念、思维力、学习力、创新力、知识、技能、经验等展开咨询、策划、教育和培训。它也是引导个体生命独特性发展的教育，它以尊重差异为前提，以提供多样化教育资源和自主选择为手段，以促进个体生命自由而充分的发展为目的。在政治课程的教学中，教师要充分利用课余时间针对不同的学生实行个性化教育，了解到某个学生的品质和性格及其成长环境采用量体裁衣式的一对一的教育方式，应当走进学生的心灵深处了解每一个学生的优点和缺点，然后对症下药，进行有的放矢的教学。因此对不同的学生增加个性化教育的内容，培养他们的创造性和创新能力。

参考文献：

[1] 胡田庚.關于思想政治课教学生活化的思考，《教师教育论坛》，2015.

[2] 杨吉华.思想政治课教学中体验式教学法的运用，《上海师范大学》，2015.

[3] 王梅平.高职院校思想政治课教学模式的探索与实践，《教育与职业》，2016.