小学语文读写结合教学研究

崔永花

摘要：随着新课改的推进，小学语文教学进行了巨大的变革，教师都加强了对阅读和写作教学的重视。读写结合教学是一种有效的教学方式，获得了许多教师的认同，能够促进学生语文综合水平的提高。因此，教师可以结合学生的学习需求开展小学语文读写结合教学，有效提高小学语文教学效率。

关键词：小学语文;读写结合;教学策略

中图分类号：G623.2 文獻标识码：B文章编号：1672-1578（2019）36-0036-01

在教育教学不断发展的背景下，人们对小学语文教学提出了全新的要求，教师需要促进学生的全面发展。读写结合教学能突出学生的主体地位，结合学生的兴趣爱好开展教学活动，激发出学生的学习热情，有利于学生思维能力的提高。但还有些教师读写结合能力不强，需要积极投入到教学方法创新中，发挥出读写结合教学的作用。

1.小学语文读写结合教学的作用

小学是培养学生学习习惯和学习兴趣的关键时期，小学生有着很强的可塑性，小学语文教学能为学生奠定良好的语言基础，还是使学生形成正确的审美情趣和价值观念。在小学语文中开展读写结合教学不仅能培养学生的阅读兴趣，还能使学生将阅读知识与现实生活结合，提高学生的语言理解和表达能力。但在实际教学中，许多教师都没有运用读写结合教学，导致学生的阅读质量低下，无法理解课文中蕴含的知识和思想，阻碍了学生写作能力的提高。小学生具备好奇心和求知欲强烈的年龄特点，读写结合教学能激发出学生对阅读和写作的兴趣，使学生养成良好的阅读、写作习惯。小学语文阅读与写作之间有着紧密的联系，两者相互作用，共同促进学生语文综合能力的提高。因此，教师要找到阅读与写作的切合点，积极开展读写结合教学。

2.小学语文读写结合教学的策略

2.1 立足语文课本，实现以读促写。

语文课本是多位专家共同研究编排而成的，有着很高的教育价值，因此，教师要利用好语文课本，带领学生分析每篇课文的内容，提高学生的语文学习能力。在读写结合教学中，教师可以由浅入深的引出教学内容，先让学生阅读课文，了解课文的大致内容，接着再探索作者的写作方式、表达手法等，从而提高学生的写作能力。在真正理解课文内容后，学生可以将知识灵活运用到写作中，充实作文中的情感，实现以读促写的目标。以《香山的红叶》教学为例，本文用清新的语言描写了香山红叶的可爱和魅力，作者的文笔朴实，着重描写了香山红叶与众不同的美。教师可以在带领学生解析课本的过程中，让学生学习到作者的描写手法。首先，可以想学生思考每段写了什么内容，在阅读课文后对香山红叶有什么印象，再让学生默读第一、二段，赏析对比的写作方式体会香山秋天的雨中不同。之后让学生朗读三、四段，使学生体会到作者用拟人的写作手法突出艳阳天和萧瑟景象的对比，体现出香山红叶的美，感受到作者对红叶的热爱之情，以此来加强学生对课文情感的理解，使学生懂得将课文中的描写手法运用到自己的作文中。

2.2 讨论阅读感受，深化学生理解。

在运用读写结合教学的过程中，可以让学生先阅读课文，再组织学生讨论交流，最后用写读后感的方式深化学生对课文的理解，提高学生的阅读能力。读后感需要学生仔细阅读课文，用心感受课文的内容和情感，用文字的方式表达出自己的想法。先组织学生阅读课本，使学生对课文有整体的了解，产生自己的阅读想法，再与学生交流，使学生从不同角度感知课本，之后再写读后感，落实了读写结合的教学观念。例如在《勇攀高峰》的教学中，教师可以先让学生自主阅读，思考邓亚萍受到了哪些挫折，受挫的原因是什么，试着用小标题概括每段的内容，思考在阅读中体会到了什么，接着可以让学生互相交流自己找到的句子，说一说邓亚萍在要挫折后是怎样做的，这篇课文的主旨是什么等，从而加深学生对课文的理解。最后为学生布置作业，写出对课本的品读感受，以此来提高学生的理解和表达能力。

2.3 锻炼写作能力，拓展阅读知识。

阅读和写作是相互促进的，在阅读教学中教师要指点学生学习写作手法，同样在写作中，教师要激发学生的阅读兴趣，形成读写结合的教学模式，鼓励学生进行课外阅读，以此来丰富学生的阅读积累，有利于学生阅读兴趣的提高。在教学中，教师可以通过课文续写的方式，让学生自主回忆作者的写作方法和写作情感，使学生在写作中加深对课文的理解，也锻炼自己的写作能力。例如在《钓鱼的启示》的教学中，教师可以调动学生的想象力和创造力，让学生思考父子俩在放生鲈鱼后又会发生怎样的故事，发散学生思维，感受作者父亲的人物形象，结合自己的生活认知和对课本的理解续写。这种方式将阅读和写作完美结合，能够促进学生语文综合能力的提高。

3.结束语

综上所述，运用读写结合教学的方式构建小学语文课堂能使学生认识到阅读与写作的关系，促进学生阅读、写作能力的共同提升。在教学中，教师需要立足于课文，带领学生分析课文中的写作方法，促进学生写作能力的提高，让学生互相交流阅读感受，通过写读后感深化阅读理解，在写作中拓展阅读理解，使学生获得全面发展。

参考文献：

[1]马翠芳.小学语文课堂教学中的读写结合策略[J].西部素质教育，2019，5（13）：254.

[2]李小峰.小学语文“读写结合”教学策略新探[J].学周刊，2019（22）：129.