基于读写结合的小学语文高效课堂的构建研究

危燕辉

摘要：随着新课改的逐步推进，小学语文教学越来越重视学生能力的培养，因此，教师要运用全新的教学模式，通过读写结合教学来锻炼学生语言运用和表达能力。读写结合既加强了学生对课文的理解，也提高了学生的写作水平，有利于小學语文高效课堂的构建。本文针对读写结合在构建小学语文高效课堂中的运用展开研究。

关键词：读写结合;小学语文;高效课堂

中图分类号：G623.2 文献标识码：B文章编号：1672-1578（2019）36-0047-01

目前，小学语文教学存在重视知识积累，忽视知识运用，重视课文感悟，忽视写作技巧讲解的问题，导致课堂教学的质量和效率低下，学生语文能力培养的也不均衡。因此，教师可以运用读写结合的教学方式，根据课文特点制定教学计划，为学生布置写作练习，实现以读促写、以写带读的教学目标，促进学生语文核心素养的提升。

1.基于读写结合构建小学语文高效课堂的意义

阅读和写作一直是小学语文教学中的重难点，影响着学生语文综合能力的高低，但有许多学生都无法深刻理解课文中的内容，也无法灵活运用写作技巧构思作文，不利于小学语文高效课堂的构建。读写结合教学能够锻炼学生思维，培养学生的语文理解运用能力。学生可以在阅读环节积累优美的词语和句子作为写作素材，再鼓励学生仿写这些语句，提高学生的写作能力，使学生在写作环节能灵活运用课堂知识，充实学生的作文内容。而且读写结合改变了传统的小学语文教学模式，使得课堂教学更加完整，有利于小学语文教学结构的优化。小学生各方面能力发展的还不成熟，没有形成语文思维，读写结合能帮助学生形成良好的写作思路，促进学生语文学习效率的提高，促进小学语文高效课堂的构建。

2.基于读写结合构建小学语文高效课堂的策略

2.1 激发阅读兴趣，培养写作热情。

想要提高学生的学习效率，促进小学语文高效课堂的构建，需要教师先培养学生对语文的兴趣，激发出学生对阅读和写作的热情，认识到学习语文的意义，才能实现读写结合教学。对于大部分小学生而言，他们的学习能力和理解能力还比较差，无法独立创作文章，不知道要运用哪种写作方式，也不知道要写哪些内容。所以，在教学中，教师可以运用以读促写的方式，让学生先了解课本中的内容，有针对性的锻炼学生的理解和运用能力，改变枯燥的语文教学氛围，培养起学生对阅读和写作的兴趣。例如在《植物妈妈有办法》的教学中，教师可以利用多媒体播放植物传播种子时的动画视频，让学生认识到植物传播种子的方式，对课文产生强烈的阅读兴趣，积极主动地投入到课本阅读中，以此来提高学生的阅读质量。之后还可以鼓励学生写读后感，说一说在课文都写了什么，自己在阅读中学到了哪些知识等。这样既能帮助学生加深对课文阅读的印象，使教师了解到学生的理解程度，也能提高学生的写作兴趣，锻炼学生的表达能力，使学生真正理解课文的内涵，增强学生对语文的学习热情，实现读写结合教学。

2.2 根据课文内容，开展仿写活动。

仿写需要学生掌握范文的写作思路、语言结构、写作方法等，从作者的角度出发进行模仿写作，表达出自己对事物的看法和情感。想要提高学生的写作水平需要运用仿写的形式让学生先阅读课文，再进行写作，在仿写中深化学生对课文的理解，提高小学语文教学效率。例如在《我多想去看看》的教学中，教师要让学生了解到偏正结构的短语，感受带感叹号句子的含义，如“遥远的北京城，有一座雄伟的天安门…我多想去看看！”、“遥远的新疆，优美的天山…我多想去看看！”，体会作者“我”想起看一看外面世界的强烈愿望，使学生感受到祖国大好河山的雄伟壮丽，从而激发出学生的爱国情感。接着可以鼓励学生模仿课本中的格式，写出自己想去的地方，与学生分享自己的愿望，如“古老的西安古城，有一座秦始皇陵，承载了人们几千年的历史。我对妈妈说，我多想去看看，我多想去看看！”。另外，学生的生活经验较少，对我国的名胜古迹认识的不全面，教师可以展示一些景色的图片，如北京香山红叶，敦煌莫高窟壁画、桂林的山水等，丰富学生的写作素材，在仿写中体会作者的表达特色，突出教学内容。

2.3 拓展课文内容，锻炼学生思维。

课外阅读也是提高学生语文综合能力的方法之一，教师可以通过拓展教学内容的方式连接课内外阅读，带领学生从文本阅读过渡到文本写作，从而构建出小学语文高效课堂。在拓展教学内容的过程中，教师可以向学生介绍作者的生平、写作背景、相关的时间等等，以此来发散学生的思维，提高学生的学习效率。例如在《雷锋叔叔，你在哪里》的教学中，教师可以向学生讲述雷锋叔叔乐于助人的伟大事迹，激发出学生对雷锋叔叔的崇敬之情，并感受到课文独特的节奏美，使学生自觉学习雷锋叔叔，成为一个对社会有帮助的人。接着让学生写出自己在生活中帮助他人的事迹，使学生在写作中投入真情实感，以此来实现读写结合，开阔学生的写作思维，实现构建小学语文高效课堂的教学目标。

3.结束语

综上所述，读写结合能够有效提高小学语文教学效率，还能锻炼学生语文阅读、写作、想象等能力。在教学中，教师要结合学生实际情况，把握好课堂教学的节奏，引导学生投入到读写结合教学中，激发出学生对阅读和写作的兴趣，组织学生开展仿写活动，延伸教学课堂，提高学生语文思维，构建出小学语文高效课堂。

参考文献：

[1]郑丽玲.小学语文课堂教学中读写结合同步提高措施分析[J].读与写（教育教学刊），2019，16（07）：159.

[2]景生梅.小学语文读写结合教学的探索[J].学周刊，2019（23）：131.