农村小学作文教学的有效性探究

黄以宁

摘要：农村小学作文教学水平相对偏低，效果不是很显著，这些问题一直困扰着教师及相关的研究人员。为了使农村小学作文教学的有效性得到迅速提高，增强农村小学生的写作能力，教师应该引导学生走进自然生活，从中获取丰富的写作素材。鼓励学生多阅读文学作品，从书中感受到写作的魅力，改变习作传统的评价方式，这样才能从根本上激发其写作文的兴趣与热情。

关键词：作文教学;写作素材;策略

中图分类号：G623.2 文献标识码：B文章编号：1672-1578（2019）33-0071-01

作文教学是语文教学中的一个重要组成部分，但同时也是一个难题，这在农村小学语文教学中更加明显。可以说要让学生爱上语文，首先要爱上作文，因为作文是语文考试中最有力的体现。作文中凝聚着每一个学生的生活，他们的喜、怒、哀、乐都体现在其中，这也是他们不断阅读、实践而积累下来的结晶。由此可见，让学生爱上写作很关键，那么在小学作文教学中怎样提高作文的有效性呢？

1.走进自然生活，获取丰富的写作素材

农村是一个广阔的天地，草长莺飞、鸟语花香，都是景，都是情，作为教师的我们应该让学生走出课堂，走出学校，接触自然，接触社会，参加丰富多彩的课外活动和有益身心健康的各种社会实践活动来拓宽视野，这样不仅可以丰富习作的素材，又可以培养学生的习作兴趣。根据学生的年龄特征和心理特点，我经常有计划地结合一些有意义的活动，让学生体验和感受。如结合学校课程资源，在校内组织开展打篮球、拔河、跳绳等比赛活动;根据法定节假日，引导学生在参观、扫墓、中秋、公益宣传等活动中仔细观察，认真体验感受，尽可能让学生多收集一些原始材料，习作时，学生就会有话想写，有话可写，并能写出真情实感。此外，我也经常跟学生说，要留意上学、放学路上的所见所闻，注意每个人的言行、神态，还有景物的变化，天气的阴晴，这些细节对我们的写作都有很大的帮助。

2.扩大学生的阅读量，使学生的知识面更加广泛

阅读对写作的重要性是不言而喻的，中国有句古话“读书破万卷，下笔如有神”就是對其最有力的证明。但是，由于人的记忆是短暂的，很容易忘记，因此在阅读时还要及时摘录，以便随时翻看与运用。我的做法：

首先，建立“语汇库”。语汇是文章的细胞。建立“语汇库”途径有二：第一是阅读。平时要广泛阅读书籍、报刊，并做好读书笔记，把一些优美的词语、句子、语段摘录在特定的本子上，也可以制作读书卡片;第二是生活。平时要捕捉大众口语中鲜活的语言，并把这些语言记在随身带的小本子或卡片上，这样日积月累，说话就能出口成章，习作就会妙笔生花。

其次，加强思想方面的积累。观点是文章的灵魂，文章中心不明确，或立意不深刻，往往说明作者思想肤浅。因此，有必要建立“思想库”。方法有二：第一要善思。“多一份思考，多一份收获。”平时要深入思考，遇事多问问“为什么”、“是什么”，这样就能透过现象看本质。还要随时把思维的“火花”、思索的结论记录下来。第二要辑录，也就是要摘录名人名言、格言警句等。

3.让学生养成勤于练笔的习惯

任何技能技巧，都需要反复历练，写作也一样，训练达不到一定强度或熟练程度，就难奏效。但学生本已害怕写作文，如果教师还动不动就布置一篇作文让学生写，那只会“雪上加霜”，欲速则不达。所以，我采取了扩写、仿写、续写等形式多样的片段练习来强化学生的作文训练。如学习《秋天》在描写秋景时，同学们想到了我们曾在一篇课外文章中摘录的素材“秋天，枫叶红了”，“八月桂花香了”……明确了秋天有哪些有特色的景物，那么学生们的思路一下子就开阔了。于是，有的学生写起了桂花，说：“微风吹过，那一串串小黄花都绽开了笑脸”;有的学生写起了枫叶，曰：“枫叶如丹”。又如，仿写排比句，有的学生利用自己积累的古诗句写出了：冬是“墙角数枝梅，凌寒独自开”;冬是“千里冰封，万里雪飘”。摘录为学生带来了益处，学生摘录的积极性也越来越高。

4.改变习作的评价方式

习作评价作为习作教学的一个重要环节，不仅是学生语文成绩的总结，也是教师习作教学成效的归纳。那么怎样做，小学语文习作评价才会受到学生的欢迎呢？我认为可以从以下几方面入手：

4.1 多用肯定性、鼓励性的评价。小学生习作有点缺点、毛病很正常，我们不能用文学的标准去要求学生。学生每次写完习作，都希望得到老师的肯定和表扬，如果看到的只是冷冰冰的“语句不通顺”、“条理不清楚”、“中心不明确”等，只会挫伤孩子的写作积极性。而“你真棒”、“这个词用得多妙呀”这些语句以及一个大大翘起来的大拇指的鼓励性图案，则更可能激发学生的写作兴趣。

4.2 善用幽默性的语言。一句深刻幽默的评语，不仅可以创造愉快的学习情境，还可以达到一种“笑过之后令人深思”的效果。例如，对习作喧宾夺主、主次不分的学生，我的评语是：“读你的文章就像吃包子，怎么咬了好几下还吃不到馅儿呢？”结果同学们竞相传阅，这样的错误大家在以后的写作中就会注意了。

4.3 改进传统的评分模式。许多教师发现孩子们拿到习作本后，总是炫耀谁的红道道多，谁的优美句子多。于是，老师们在原有的评分基础上又增加了一个亮点分，语句优美或描写细致的地方就加上一分。这大大激发了孩子积累优美词句的积极性，每次习作本发下来，孩子们就会争着比谁的亮点分高，在品味成功的同时又丰富了语言，起到了事半功倍的作用。

小学作文教学是培养小学生综合素质的一个重要内容，加强作文教学有效性的研究，必须引起每个管理者与执教者的高度重视。作为一名语文教师，有责任创设一个好的平台，时刻以学生为主体，让学生轻轻松松地积累、写作，较好地实现读写迁移，提高作文能力。只要自己用心钻研，大胆探索，激发学生的学习热情，学生就会给你惊喜。